高立蓉
宁夏吴忠市回民中学 751100
摘要：在传统的学校教育和教学过程中，人们还重视评估，对学生的表现和对学生的认同的评估，对教师的教学成绩和教学活动的评估。怎样才能通过学生考试成绩来衡量学生的学习和教师的教学能力呢？公开课如何决定呢？因此，传统的估值方法需要重新设计。
关键词：高中化学;教学评价;教学评估
在观察传统的教育和培训实践后，我认为人们确实非常关注“教学评估”的问题，但是关注范围太狭窄，学生的“评估”往往是单方面的，而教师的“评估”通常是有偏见的。无论是老师的“评估”还是学生的“评估”，都是由“要点”和“班级”决定的。我认为，评价的实质在于对学习过程积极正面的评价，这意味着交流和共享，其目的是鼓励和改进。然而，在学校教育和培训实践中，这种“过时的”评估方法越来越多地阻碍学生和教师的发展，需要对传统的评估方法进行改革。高中化学教学中有哪些相关问题？我们应该如何改革这些问题？我将在下面讨论对此的看法。
一、化学教学评价中存在的问题
新的课程标准为学校的化学教学设定了新的要求和新的目标。教学评估可以衡量教师的教育质量，并检查教师水平是否符合新课程标准的要求。当前的教学评估方法仍然存在许多不符合新课程标准的方面。我们需要在教学实践中不断探索新思路，寻找新方法。主要问题是：一方面在评估标准中偏重于相对性评估标准，另一方面过于强调共性和普遍倾向。例如，课堂活动，团队合作，兴趣爱好等。就评估方法而言，过度依赖定量方法，而忽略了定性评估方法，学生在评估主题中处于被动地位，不可能积极参与教学评估，也没有办法评估师生之间的互动。当评估的重点过于注重结果时，就没有在真正意义上的形成性评估。他只看分数和问题的结果，无法使用学习成果来检查过程，使得评估功能过于广泛，缺乏其他激励机制。为应对这些挑战，我们需要尽快改革高中化学评估方法，弥补当前评估系统的不足，并从多种角度准确评估学生的学习成果。
二、新课程改革下的学校化学课堂教学评价的构建
近年来，在对新课程改革下中学化学教学现状进行透彻研究的基础上，基于化学课程评价的研究成果，探索不同类型的课程评价体系，加强与老师的沟通和对学生的理解。一套用于学校化学课教学的评估系统，可以实现师生的整体成长。
1.教师教育评价
（1）学习目标。要评估课程是否清晰，全面和具体，是否符合当前的高中化学教学要求，是否可以与学生的实际情况紧密结合，是否适合当前的方法和内容。这样可以有效地激发学生在创造力和自主性等许多方面的发展，以及他们是否可以通过培养学生的价值观和情感态度来通过学生的体验力求实现自我意识。
（2）培训内容。主要重点在于教师是否可以创造性地处理课程内容并有效地开发和适应各种课程资源，选择的内容是否可以促进学生的自我发展和自我建构，课程是否科学，课程是否可以紧贴当前学科，加强化学实验研究，是否有助于提高学生的整体素质。
（3）教学过程。首先，在教学中，教师是否可以尊重每个学生的个体差异，他们是否公平公正，并表现出非歧视的态度。他们创造了和谐民主的课堂气氛，并有效地增强了学生对化学学习的兴趣。其次，教师是否可以结合当前的教学内容和学生的实际情况，选择适合学生自身发展特点的教学方法，创造出多种学习友好的学习环境，从而激发学生的学习情感和学习兴趣。最后，教师是否可以使用各种化学实验来达到研究教学目标，指导每个学生积极参与实验设计，观察和互动式建筑等，有效地提高学生的思维素质和扎实的科学素养。
2.评估学生的“学习”
在新课程改革的背景下，中学化学教学应从传统的知识为本教学转向全面的素养教育。教学评估还应基于学生将理论与实践，适用性和分析能力相结合的能力。传统教学侧重于知识转移，修订后的评估内容应强调评估和课程目标的相关性，并在知识，技能，过程，方法和情感态度方面建立三维多元的综合识字评估机制。提高学生的化学研究意识，养成良好的学习习惯。最后要对化学实验的结果进行总结和分析，以此作为评估的基础，每种实验操作方法都必须标准化并严格执行评估。
例如，当老师教授“钠和水金属”知识点时，老师带领学生阅读教科书，发现该教科书中已经存在反应产物。培训的目的是提供化学知识，是否在教室进行实验，新的课程改革要求高中化学实验成为重要的课程。在评估体系中，教师应更加重视对教学活动增长点的研究。因此，教师应指导所有学生观察钠和水反应的现象。在观察过程中，学生们组成小组，进行分析和讨论，大胆地提出问题，并最终通过理论知识推出反应产物。学生可以在高中完成化学学习，并获得有关氢，氧和碱的相关知识，从而有机会独立解决这些问题。只要老师给学生合理的建议和技巧以激发他们的学习热情，大多数学生就可以通过提出实验计划，优化计划和实施计划来总结发现并实现技能和知识的同步发展。基于此，老师可以建议金属钠和硫酸铜的反应是否可以代替金属铜。当出现问题时，学生将开始辩论和学习。老师无需评论，但根据实际的“演示实验”，让学生自己观察结果，最后得出结论：钠与任何盐水溶液反应时，金属铜不能被替换，金属元素也不能被替换，因为钠首先与水反应，形成氢氧化钠和氢气。氢氧化钠可以与盐中的金属离子反应形成微溶于水的氢氧化物，因此反应可以进行，最终的反应产物是不溶的氢氧化物，钠盐和氢气，否则只能是钠与水反应。除了学习知识和学习探索方法外，学生还注意知识的相关性，有机会充分利用经验并更好地理解相对真理的辩证唯物主义方法，以追求生活方法，将理论与实践相结合并从事实中寻找真理。教师将自然而然地从这项活动中获得一些好处，并自行成长。
三、高中化学教学评估方法
1.形成性评估（过程评估）
形成性评估在教学过程中进行。评估方法包括观察，研讨会和访谈，活动记录，问卷调查，阅读笔记，纸笔测试，学生自我评估和相互评估等，具体取决于学生的学习行为，学习情况。评估能力，学习态度，合作精神等。
2.增长记录评估方法）
学生最常使用化学档案袋来收集和管理文件的内容，以便学生有机会展示他们在化学研究中的进步。关键学习资料应记录在文件中，例如，知识点，实验过程，实验设计，问题解决过程。新的学习方法，学习策略以及其他学习成果的评估等等。在建立学习档案时，应在学习过程中创建，并始终反映学生的学习情况。这种方法可以看到教学对学生学习的影响，并衡量学生在教学过程中的进步和发展。
3.汇总测试
考试的总结评估是对化学课程阶段学习情况的评估。随着新课程标准的引入，经常在模块单元中进行测试，以便使用强制性答复表格来满足测试的要求。
结语
总而言之，教学的主要目标是促进学生发展。教学评估可以很好地评估教学效果，反馈对教学的影响，从而使教师对他们的教学行为和学生的学习成果有清晰的了解，从而提高教学效果。因此，教学评估是否科学是提高教学质量的关键，我们需要协调教学实践，探索适合化学学科的教学评估方法，以提高学生的化学成绩。
参考文献：
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