邓世金
四川省安岳县天宝九年制学校 642362
摘 要：从某种角度看，学生对学习的兴趣越强，老师的关键作用越有效，这也是有意识的学生主导学习的表现。因此，结合实际的教学经验，将交互式课程整合到以往的数学教学中，以便充分调动学生的热情，使学生掌握当下理论知识的同时，还能够将其灵活地使用。教师以设置问题的形式开展互动学习，小学生可以慢慢培养自己的创新精神，并逐步提升自身的学习主动性。鉴于交互式教学的实际应用，结合以往教学经验做简要分析探究。
关键词：小学数学；数学互动培训；调查
随着教育的发展，许多教师打破了传统的填鸭方法，通过一些新的互动式教学方式与学生更好地沟通，并形成了科学教室的新模式。以互动式小学数学课为例，与以前的板书教育相比，它更具活力。这是一种近年来越来越开放并且在学生中更受欢迎的教育方法。通过教室中学生和教师的必要对话和交流，使教室不再无聊而充满乐趣。因此，为补充小学课堂的互动式教学，教师应结合小学生的实际情况制定适合其学习掌握的教学内容，并以更为细致的知识讲解促进小学生数学学习素养的快速成长，从而推动小学生数学学习成绩的稳步提高。
1互动式教学在小学数学高年级教学中的重要性
从目前的实际情况来看，尽管我国小学高年级的数学教学已经开始引起社会各界对教学领域和确保职业培训水平的关注，但仍然有很多教师遵循传统的教学思想，教学重点过多放在课堂教学进度上，过分关注小学生的考试成绩，对小学生的个人成长重视程度相对较低。假设传统教育不能促进学生的全面发展，那么交互式教学的应用就可以有效解决上述问题，因此非常重要。
2高中小学数学的互动式教学方法
2.1申请前了解当前问题
在进行互动式教学之前，小学数学老师应先找出存在的问题。目前，许多教师自身教学手段较为单一，主要的教学过程是在理论培训结束后不断要求学生提出问题，以此来判断学生对当前知识掌握与否。当学生在解决问题中犯错误时，教师则会批评学生，致使许多学生对数学知识掌握的并不彻底，并且在一定程度上还会影响小学生的学习自信心，从而导致他们也无法获得更高的分数。
2.2了解学生的内部需求
进行互动式教学时，许多因素都会影响其产生的效果，从而降低小学生对当前知识的理解程度。对此，教师在教学之前需要了解学生的内部需求，掌握小学生当下最需要的知识与内容。教师与学生沟通的主要目的不仅是要知晓小学生当前的状况，而且还要建立良好的师生关系，最大程度拉近师生之间的距离。在某些情况下，如果可以确保这种师生关系，则能够有效缓解学习过程中对学生的心理压力，使他们能够专注于学习，但是实际教学过程当中许多老师并没有注意到这一点。批评为主、互动较少、课堂氛围压抑，从而逐步降低小学数学的课堂教学质量。
小学数学中的三种互动式教学策略
3.1创建教学环境以鼓励小学生沟通
小学数学具有较强的逻辑性，偏抽象的内容则会提高小学生的学习难度。因此，创造良好的教学环境，引导学生进行自主学习，根据情况增加课堂互动，并使小学生在更加轻松、愉快的氛围下进行学习，从而得到想要的答案。例如，通过学习加法和减法20种以上，数学老师可以让学生以购买文具的形式进行生活情景模拟。选择一名学生将担任收银员，其他学生则负责扮演顾客，用20元购买三种商品，然后计算购物后剩余的钱数。
通过该生活情景的模拟，不仅可以增强学生的互动性，还可以使学生真正体验到数学知识在现实生活中的应用，让学生对数学知识的重要性有更加深刻了解的同时，对数学计算越来越感兴趣，从而使其能够更加主动的进行知识学习。
3.2使用多媒体帮助交流
在小学数学课中使用多媒体可以以三维生动的方式展示数学抽象知识，从而以更为直观的形式影响学生的视觉和听觉感受，并且使他们的知识更容易理解。小学生会对新事物感到好奇，教师应充分利用这种好奇心，并使用多媒体工具与学生互动，以增加他们的学习兴趣，最大程度集中小学生的课堂注意力。例如，小学数学教师可以使用多媒体播放有关数学问题的小型视频，例如“喜羊羊”、“灰太狼”或“熊大、熊二”等深受小学生喜爱的动画形象。或根据历史背景设置数学问题，鼓励学生主动解决问题。首先，小学生被新的教学方法所吸引，然后将其包含在视频中；其次，在学生观看的同时，他们会加深对内容的印象，然后自己学习和解决问题。结合视频内容的观看，教师再讲解数学的相关知识将使学生更容易理解。
3.3为了加强互动，适应小组学习方法
在小学数学教学过程中，学生在与同学交流的过程中会更加放松，在不同的思维过程和深入的问题分析中会更加深刻的掌握其他同学观点。因此，教师可以在采用小组学习的教学方式，并通过建立小组组织学生相互协作。在小组学习过程中，教师提出探索性数学问题，使小组成员彼此讨论和交流、表达意见、互相帮助以及发现各种想法和观点，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以加强学生的交流，让学生看到他人的长处，认识自己的弱点，进而建立集体团结感。
3.4游戏形式的互动训练
在小学数学课堂上，枯燥的教师讲解远不及游戏活动能够调动小学生的兴趣。小学数学教师应充分利用学生好玩的心理，适当改变教学方式，将游戏引入数学课堂以提高学生的学习热情，使课堂气氛更加活跃，从而鼓励学生更好地学习数学。例如，老师可以将鼓乐演奏和鲜花递送带到数学课上，当鼓停下时鲜花则停止传递，此时手持鲜花的小学生则需要站起来回答问题。也可以在混合加法、减法、乘法和除法运算中使用纸牌游戏，以提升学生的热情。这种方法不仅可以激发学生的斗志，而且可以巩固他们的数学基础，并建立充满活力的小学数学课。
3.5给学生表演的机会
在传统的小学高年级数学教学中，由于课堂教学时间有限，教师很少给学生表演的机会，这对师生互动产生了较大的不利影响。同时，学生的学习主体性也会随之减弱。为了解决这个问题，教师需要在教学过程中尽可能增加师生互动的机会，提高小学生的课堂参与度，为学生设计一些教育性教学问题，然后充分考虑学生的教学心理，从而逐步培养小学生的学习兴趣。
例如，一位教师创建数学任务并同时引导学生：“这个问题有些困难，哪位同学可以上台演示下具体的解答思路呢”。随后挑选积极举手的学生让他们以“小老师”的身份上台并向其他学生讲解，这一过程不仅与学生进行了成功的交流，激发了课堂氛围，而且使学生有机会展示自己。
3.6通过有效提问来改善互动式教学过程
在高年级的小学数学教学中提问极其重要，如果教师可以有效地提出问题，则交互式教学过程可以得到一些改善。为了有效地询问学生，教师则需要将小学生的个人情况与当前的教学进程相结合，从而提升课堂提问的有效性。
在采访学生时，教师不仅应说明学生在提出问题方面的成就，还应说明学生在小学数学课研究和实践中的实际参与情况。在此基础上，小学数学教师可以采用分层定量调查的方法证明学生提出的问题的结果，并以更多鼓励性的语言提高学生对数学学习的兴趣，从而改善应用交互式教学的过程。
总之，通过不断优化教学环境和不断更新数学设备，数学教师应该在小学教室中认真实施交互式教学的概念。在教学过程中，教师需要尽可能使学生参与课堂，让学生大胆发言、积极动手、动脑筋，并与学生进行实际交流，从而使学生成为数学家并动员学生，实现真正的互动式教学。
参考文献：
[1]秦立群.基于交互式一体机的小学数学互动教学探究[J].考试周刊，2016（28）：80.
[2]鄢裕东.基于多媒体平台的小学数学互动教学探究[J].读与写（上，下旬），2015（20）.