冯春燕
山东省东营市利津县第二实验学校
摘要：随着新的课程改革，小学数学课的教学发生了重大变化。许多教师已经改变了过时的教学理念和教学方法，并开始侧重于调动学生的学习主动性和积极性以及建立师生之间良好的师生关系，逐渐增加学生与学生之间的互动。但是，目前小学数学的交互式教学仍然存在一些问题。本文分析了这些问题并提供了一些观点，以期有效地改善学生的个性并促进他们的全面发展。
关键词：互动式教学；小学数学；应用分析
在传统的小学数学课中，教师一直采用“全面教学”的教学模式，认为教师教学时间越多越好，导致部分学生过分依赖教师而无法实现自主学习。他们的主观性、主动性和创造力正在逐渐消失。因此，学生学习的积极性和效率不高。“互动式”教学是指教学活动是一种师生之间的交流以及精神上的沟通，教学过程是一种互动和互惠的过程，充满了教学与学习团结的动态发展。在这一过程中，通过优化“教学互动”的方式，即结合师生关系及其相互作用，形成了和谐的师生关系。
1.互动式教学的特点
互动式教学以“教与学”为基础，旨在调动学生自身的积极性和主动性，为学生提供自主学习的机会，并培养他们的创新意识和创新精神。通过应用某些教学实践，我认为交互式教学至少具有这五个特征。
（1）主观性
互动式教学主张教师在教学中必须尊重学生，重视他们的兴趣和爱好，并且可以给予学生学习主动性，以调动他们的积极性，主动性和创造力，并充分发挥学生的主体作用。在教学时，教师要鼓励学生自己阅读、行动，尝试，交流，讨论，质疑和解决疑问，赋予学生提问的权利，给予学生阅读和思考的时间，给予学生发言的机会，给予学生分析问题和解决问题的机会，并给与尽可能多的时间，使学生独立和创造性学习。教师要改变过去传统的“灌输式和填鸭式”的教学方法。
（2）民主
教师应为学生营造一种民主和谐的氛围，并给他们一种心理上的安全感。教师可以是传教士，向导，听众，参与者，学习者，长者，导师乃至学生的朋友。在整个课堂上，教师在讲台上花费的时间很少，而且参加学生活动以了解和指导学生的研究活动。建立这种师生关系有利于在课堂上营造民主，平等和和谐的氛围，并有利于开发学生的学习潜能。教师应尊重学生并鼓励学生表达不同意见。教师需要尊重学生并鼓励他们独立思考。只要有问题或解决问题的理由，教师应该使学生积极发表想法。即使学生的思考存在缺陷甚至错误，也不要打击学生的积极性。相反，教师要鼓励学生，指导学生进行修改或改进。
（3）动态
通过交互式教学，课堂教学过程会会随时间变化动态发展。学生课堂活动和课堂需求应成为教师调整教学活动过程的主要依据。交互式课堂教学没有固定的教学内容和教学过程。除了教科书的内容外，它还经常用于解决问题。教师预先安排的课程受到干扰，教学进度有时会加速或减慢。因此，只有深入研究课程，认真理解教科书并努力准备课程，教师才能为学生的问题或危急情况做好准备，控制课堂并及时进行调整。
（4）创造力
对创造力教育的研究表明，创造力需要培养，但还需要更多的创新。创新在否认中得到了发展。因此，不敢怀疑别人现有的成就，不敢突破传统观念，特别是不敢挑战权威，即是否有勇气和魄力进行创新，将直接影响学生创意成果的产生和发展。可以看出，加强学生的创造力培养非常重要。因此，在教学过程中，教师为学生创造了轻松的课堂氛围，重点是让学生反思所学知识，提倡学生更多的思考“为什么”，并鼓励学生质疑甚至不同意现有的发现，积极思考，提高创造力。
（5）合作
互动式教学的优势在于协作。比如，在全班交流关键问题的答案时，我要求学生主动回答，互相启发，相辅相成，互相学习，共同进步。小组间合作学习进一步反映了课堂合作。一组有困难，另一组帮助解决这组学生无法解决的问题。教师的建议和指导，也反映了师生之间的合作。
这将促进学生与学生，教师与学生进行交流，互动和协作以共同提高。
2.创建交互式教学环境
通过互动式教学以充分发挥学生的核心作用，教师应给学生提供发现和探索问题的机会，因为一旦学生发现教学问题，他们便会渴望成为学习的主人。在实现理想的学习效果方面的作用。具体行动：创建一种新的教学形式，以便学生发现问题。学习任何知识的最佳方法是亲自发现它，因为这种发现是最容易，最容易理解内在规律，性质和联系的方法。因此，在开始教学后，学生应该从实践中学习，这样，可以激发学生的好奇心，并吸引他们主动探索问题。
例如，通过讲授“毫米知识”的内容，教师可以让学生自行决定测量一件文具的长度，并在黑板上展示答案的部分并指导学生一起观察数据。学生会很容易注意到许多结果单位不是“厘米”。此时，教师可以鼓励学生考虑如何更准确地表达物体的长度单位。在学习了米，分米和厘米的知识之后，学生自然会考虑是否可以有小于厘米的单位。因此，教师可以告诉学生，今天我们将学习长度单位毫米。显然，在这一教学过程中，有关毫米学习的知识是由学生分析后得来的，而不是由教师直接植入的。此外，教师要营造协作学习的氛围，使学生协作学习。教师可以鼓励小组成员积极参与，互相教与学，并确保每个成员都能掌握学习内容。协作学习还可以培养学生的自信心，实现自主学习探究的愿望，协作的方法和集体方法可以提高学生的沟通和协调能力。教师可以组织学生以多种方式进行协作，比如小组学习法。教师可以组织学生进行以下活动：个人任务和小组任务相结合的活动，即每个学生都履行职责，并独立完成他或她承担的部分任务；联合合作活动，即每个成员必须同时与其他成员合作以执行任务。
3.互动式教学的组合应用
（1）师生互动
协作和互动学习活动，创建了一个互动交流平台。对于学生而言，交流意味着要有开放的心态，这是学生主体地位的体现，个性的提升和创造力的释放。对于真正的课堂教学系统，无论是小组学习还是协作学习，都是互动教学的首选。在协作学习中，由于学习者的积极参与，学习过程不仅是认知过程，而且是可以提高课堂互动效率的交流过程。
（2）足够的时间和空间
教师要给学生足够的时间和空间进行交流。新的课程标准要求将教学重点从教师转变为学生。这可以给学生足够的时间和空间来充分发挥他们的想象力，这有助于提高他们独立思考的能力，从而摆脱传统的填鸭式教学模式，使他们可以在各个方面思考学习。
（3）注意交互过程中的知识扩展。
数学是非常实用的知识。因此，在教授知识时，教师应注意引导学生正确的思考，注意知识在多个方向上的扩展，使抽象数学知识的具体化和贴近生活，以便学生可以实际应用所学知识。
（4）关注合作和加强交流的小组。
在互动活动中，学生通常分为几组。在这一点上，该小组的成员在各个方面都将有所不同。鉴于这种事实现象，教师应鼓励学生团体之间的相互支持，以使学得好的学生能够积极帮助学习成果较差的学生，从而提高整体学习效果。在小组讨论中，学生可以加深对问题的分析和理解。
简而言之，在小学数学教学中，我们应从生活经验入手，以各种形式实现有意义教学，教师要创设具有挑战性和刺激性的问题情景，以最大程度地提高学生的内在学习动机。在实践中，学生可以享受“学习数学”的乐趣。通过教师的民主教学，学生不仅可以获取知识，发展技能和掌握数学方法，还可以获得积极的情感体验并建立对学习数学的信心。
参考文献：
[1]刘宜礼.互动式教学在小学数学的应用及策略[J].新智慧,2018(34):61.
[2]佟自军.如何利用互动式教学提升小学数学教学效果[J].新课程(上),2018(12):160.
[3]郑格玲.互动式教学——小学数学现代教学方法探究[J].读写算,2018(34):81.