陈昀昀
河南省 驻马店实验小学 463000
摘要：处在小学阶段的学生，往往比较喜欢一些趣味性的事物，会因为趣味性的事物产生知识学习的积极性，让学生主动地学习知识。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要特别关注小学生所具备的这种特点，充分地关注小学生这种特点，展开趣味化的教学，以使得学生能够认真学习数学知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将从多方面研究小学数学趣味化教学方法。
关键词：小学数学；趣味教学；教学策略
在比较趣味的教学方法的影响下，学生能够做到知识的积极学习和主动学习。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注学生所具备的这种特性，依据学生具体化的特点，展开趣味化的教学，以促使学生更好地学习数学知识，增强学生的数学水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下四个方面对小学数学趣味化教学方法进行研究和探讨，以供参考。
一、开展实践活动
比起理论性的听教师的讲解，学生更喜欢一些实践活动。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要开展实践活动，借助实践活动激发学生的知识学习兴趣，促使学生积极学习知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。
如，在讲授“认识人民币”这部分的知识时，笔者在讲完基础性的知识后，便会开展名为“角色扮演”的实践活动。在实践活动中，笔者会带领学生将教室装扮成商店的样子，引导学生依据自己的喜好扮演售货员或顾客的角色，向学生分发多种多样的钱币，引导学生进行物品的购买。在此过程中，学生需要充分地回忆自己所学习的知识，更好地了解自己手中所拥有的钱币的面额，以自己所选择的身份，与同学进行沟通和交流，完成物品购买的任务。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会充分地了解学生的角色扮演情况，明晰那些不能够有效识别人民币面额的学生，给与一定的补充式的教育，使得学生能够在笔者的引导下，加深对这部分的知识的了解，使得自身的知识应用能力能够因此获得一定的发展和提升。
总之，小学数学教师在进行教育时，有必要展开一些实践活动，促使学生融入到实践活动中，在实践活动中不知不觉地感受数学知识，更好地学习数学知识，提升自身的数学学习效率。
二、融入生活元素
学生往往比较喜欢一些自己所熟悉的事物，会在自己所熟悉的事物的影响下，积极了解、学习知识。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注学生所具备的这种特点，依据学生具体化的特性，结合小学数学教材上的内容，融入生活元素，以促使学生更好地学习数学知识，提升学生的数学学习水平。
如，在讲授“认识钟表”这部分的知识时，笔者便会对学生进行生活化的教学。在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们家中有钟表吗？”学生纷纷表示有。笔者接着对学生说：“那么，你们能够识读钟表吗？”大部分学生摇头表示不能。为此，笔者便会拿出钟表这一生活实物，引导学生进行传递观看，促使学生探究出钟表所具备的特点。这一生活实物是学生所熟悉的，学生对此比较感兴趣，能够以比较主动的姿态观看钟表，仔细地研究和探讨钟表所具备的特点，并会依据自身所了解到的特点，说出自己的想法。依据学生所说的想法，笔者便会逐渐深入地对学生进行知识的教育，带领学生明晰钟表的特点，使得学生能够了解钟面，掌握时针、分针、秒针，使得学生能够识读钟表。这样，学生更好地进行了知识的学习，笔者也因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展。
总之，小学数学教师应该对生活化教学法进行研究和探讨，结合教材上的内容，更好地采用生活化教学法进行教学，以促使学生更好地学习数学知识，让学生的数学水平获得发展和提升。
三、应用信息技术
信息技术是现代科技发展的产物，其所具备的多样的形式和丰富的内容，能够充分地调动学生的学习兴趣。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注和了解信息技术，充分地应用信息技术进行教学，借助信息技术帮助学生更好地学习和了解知识，促使学生的知识学习水平获得发展和提升。
如，“认识图形（二）”这部分的知识，主要的教育目的就是使得学生能够认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。在讲授这部分明的知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，便会借助信息技术对学生进行知识的教育。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展示几张图片，在这些图片上，展现了多种多样的图形，这些图形包含着多样的颜色和花纹，十分的漂亮，使得学生能够在不知不觉中，将自身的关注点放在这些图形上，进行认真地观看。在展示这些图片的过程中，笔者便会逐渐深入地向学生讲解本节的知识，依据图片上所展现的内容，带领学生认识多种多样的图形，学生也因此能够更为认真地观看图片，更好地学习相关的知识，增强自身的学习效果。在这些图片展现完毕后，笔者还会向学生分发彩纸、剪刀、画笔等多样的素材，促使学生充分地利用这些素材，裁剪出这些图形，并在这些图形上写出相对应的名称。信息技术所展现的内容充分地激发了学生的学习兴趣，因此学生能够依据笔者的教学引导，进行知识的认真学习，更为积极地进行图形的裁剪，让笔者的教育展开的更为顺利，增强了学生的课堂学习效率。
总之，小学数学教师在进行教学时，有必要对信息技术进行充分地研究和探讨，结合教材上的内容，充分地利用信息技术进行教学，以促使学生更好地接受教育，让学生好好学习知识，增强学生的学习水平，使得学生获得更好的发展。
四、情境化教学
情境化教学法是当下一种较为新兴的教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设。小学数学教师在进行教学时，可以充分地了解教材上的知识，借助教材上的知识进行较为生动的情境创设，促使学生在情境中更好地学习知识、感受知识，让学生在情境中做好知识的学习，增强自身的学习水平。
如，在讲授“100以内的加法和减法（一）”这部分的知识时，笔者便会对学生进行情境化的教学。在课堂上，笔者会在讲完比较理论性的知识后，向学生提问具备情境特点的问题，即小明去超市购物，买苹果花了15元，买香蕉花了13元，请问小明一共花了多少元？这样的问题情境，比起一味性地解答笔者所列的100以内的加法算式更为生动，学生能够将自身融入到情境中，充分地回忆自己所学习的知识，更好地利用自己所学习的知识，进行问题的解答。当然，笔者会了解学生的问题解答结果，明晰解答错误的学生，给与解答错误的学生一定的辅导式的教育，使得学生能够在笔者的引导下，接收到更为针对性的教学，更好地明晰算理，更好地掌握知识，增强自身的知识学习效果。总之，小学数学教师有必要充分地了解情境化教学法，有必要充分地关注学生的特点和教学内容，在此基础上，充分地应用情境化教学法进行教学，促使学生在情境中更好地应用所学习的知识，让学生的知识应用能力能够因此获得一定的发展和提升，使得教师能够达到发展学生素养的教学目的。总之，小学数学教师有必要对情境化教学方法进行研究和探讨，有必要充分地了解这种教学方法，有效应用这种教学法进行教学，促使学生好好学习数学知识，让学生的数学水平获得发展和提升。
综上，小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地了解学生的兴趣点，依据学生具体性的学习情况，开展实践活动、融入生活元素、应用信息技术和情境化教学，以助力学生积极学习数学知识，让学生更好地感受数学知识，为发展并提升学生的数学水平奠定良好的基础。
参考文献：
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