曹甲
江西省九江市第三中学
摘要：随着学生从初中过渡到高中阶段，化学教材当中收录的知识更为复杂，繁琐，对学生的学习能力有了更高的要求，学生在理解化学知识时，有了一定的难度，产生了消极的学习情绪，难以取得满意的教学成绩。鉴于此，为了转变上述教学现状，高中化学教育实践者需要对学生的学习兴趣进行培养，让学生感受到化学学习的乐趣，将自己的身心都投入到化学教学课堂当中，认真进行化学学习，从而不断促进高效高中化学教学课堂的打造。
关键词：高中化学；学习兴趣；培养
在以往追求应试目标的高中化学教学实践中，广大高中化学教育实践者比较功利化，总是运用比较机械的教学模式进行化学知识的讲解，这样的教学方式为学生打造了一个比较无聊、沉闷的教学氛围，不能让学生对化学学习感兴趣，学生进行化学学习的积极性较低，不能深入领会化学知识的真谛，严重制约了高中化学教育教学的进一步发展和提升。鉴于此，广大高中化学教育实践者需要以新课程标准的要求来武装自身，提升自身的教学水平，注重对学生的学习兴趣进行培养，让学生趣味十足地进行化学学习，从而能够为高中化学教学的有效开展提供保障。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中化学教学中培养学生学习兴趣的实践进行一番阐述和说明。
一、融合现代科技，打造良好环境
在现代科技迅速发展的今天，各种教育技术手段走进了高中化学教学课堂当中，它促进了化学教学的转型，突出了学生的主体地位，使学生真正成为了化学教学课堂的主角，从而充分发挥了学生的主角光环，不断加深了学生对教材知识的认识。有鉴于此，广大高中化学教育实践者需要积极融合现代信息技术，为学生打造一个良好的学习环境，让学生在新型的学习氛围中进行轻松学习，从而不断促使学生化学学习压力的降低。
例如，以《富集在海水中的元素——氯》为例，首先，我运用多媒体，为学生播放了背景动画：波涛澎湃的海洋，让学生结合背景动画，回答了以下问题：你知道海水的哪些用途呢？在学生回答出了海水晒盐后，我继续进行了追问：除了氯化钠之外，哪些物质中还含有氯元素呢？接着，学生进行了举例，如盐酸、四氯化碳、聚氯乙烯、氯化铁等。在学生进行举例的过程中，我为学生出示了相关图片，使学生进一步认识了相关物品。然后，我为学生出示了2007年初姜堰桥头农药厂发生氯气爆炸的场景图片，并为学生展示了与此有关的文字资料，让学生结合相关资料，谈了谈自己对氯气的认识，使学生比较容易地掌握了氯气的物理性质。之后，我向学生提出了以下问题：氯气有哪些化学性质呢？并为学生播放了探索氯气化学性质的实验视频，让学生根据视频的指导进行了实验操作，不断提高了学生的实验效能。最后，我为学生投影了本节课知识的板书，并让学生在课下运用移动终端以及相关学习软件，查阅了自己还想要进一步了解的知识，不断提高了学生的知识积累水平。
二、渗透德育教育，培养德育意识
随着素质教育的全面实施，开展德育教学，培养学生的德育意识，让学生成长为德才兼备的人成为了现代化高中化学教学的重要任务。广大高中化学教育实践者在具体的教学实践过程中，需要探索出有效的德育渗透途径，让学生受到潜移默化的教导，形成正确的价值观念，为学生今后的成长和发展打下扎实基础。
例如，以《资源综合利用 环境保护》为例，首先，我为学生播放了教学视频，让学生结合视频，总结了煤、石油的综合利用方式，用思维导图在白板上写出了各种加工方式的原理、目的和产品。
然后，我从塑料的使用引出了环境保护问题，并让学生回答了以下问题：当前我们面临的环境问题有哪些？作为主人的你对环境保护有何建议？在学生回答问题的过程中，我为学生渗透了绿色化学的理念，并对学生进行了德育教导，使学生增强了环保意识，树立了环保法制观念和可持续发展思想，不断提高了学生的道德品质。总之，运用有效的手段对学生进行德育教育的渗透，健全了学生的人格，不断提高了学生的自我修养。
三、小组合作探究，创新学习策略
化学教材当中收录的知识的难度较大，学生单纯依靠个人的知识水平，只能掌握比较肤浅的知识，不能对化学知识的本质有一个深刻的理解，进行化学学习的效率较低。如何创新学生的学习策略，让学生的化学水平更上一层楼是广大高中化学教育实践者一直在探索的问题。须知，运用小组合作探究教学模式指导学生进行化学学习，可以集众人之长，补自身之短，从而能够完善学生的学习方式。有鉴于此，高中化学教育实践者要积极运用小组合作探究模式进行化学教学，让学生全员参与到化学教学活动当中，从而不断促进高中化学教学质量的提升。
例如，以《用途广泛的金属材料》为例，首先，我根据教材中的有关内容，设计了三个探究任务：任务一：常见合金金属的重要用途。任务二：新型金属材料。任务三：如何选用金属材料。然后，学生根据自己的兴趣，自由选择了探究任务，从而明确了三个学习小组。然后，各个小组的学生根据本组的探究任务，进行了合理的分工，并利于课余时间，查阅了相关资料，调查采访了有关部门。之后，小组学生对查阅、采访到的资料进行了整理，制作了PPT，在课堂当中进行了展示。在学生进行展示的环节中，我及时与学生进行了互动，向学生提出了与他们的任务有关的问题，根据学生的回答，了解了小组学生的任务完成情况。最后，我对表现较好的小组学生进行了表扬，并根据小组学生的汇报，对学生进行了知识的渗透，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。
四、实施生活教学，缓解学业负担
开展生活教学，密切联系学生实际，让学生学会将化学学习与自身实际结合在一起，可以帮助学生更好地理解和掌握化学理论知识，从而能够放松学生紧绷的神经，缓解学生的学业负担，十分有利于学生的健康成长。有鉴于此，广大高中化学教育实践者要积极引入生活教学，实现生活化教学目标，不断助力高中化学教育教学的良好建设。
例如，以《化学能与电能》为例，首先，我为学生列举了以下生活物品：电视机、手机、电脑、电动车等等，并让学生思考了以下问题：化学能与电能有什么关系呢？它们能不能相互转化呢？然后，我为学生展示了发电厂工作原理图，让学生分析了发电厂工作的利和弊，并引导学生探索了以下问题：能不能发明一种装置，直接把化学能转化成电能呢？让学生运用实验回答了上述问题，突破了化学教学的难点，不断助力了最优教学效益的取得。最后，我为学生讲述了教材中的理论知识，并让学生在课下进行了复习，巩固了学生所学到的知识。总之，将生活教学引入到高中化学教学课堂当中，打开了学生的兴趣之门，调动了学生的主观能动性，不断提高了学生的学习主动性。
总而言之，结合学生的兴趣特征进行化学教学，是取得高中化学教学成功的重要因素，广大高中化学教育实践者需要认识到兴趣所发挥的重要价值，并要积极整合多种教学资源，运用有趣的策略激活学生的学习兴趣，让学生爱上化学教学，主动漫步在化学知识的殿堂当中，从而能够较好地完成高中化学教学任务。
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