曹晨
湖北省宜都市贺炳炎红军小学443300
摘要：数学是基础课教学中的重要学科。传统的教学方式很单调，学生容易感到无聊，对学习失去兴趣。另外，数学知识是相当抽象的，学生倾向于在学习过程中担心困难，这不利于发展数学技能。而游戏在数学教学中起着重要作用。游戏法是小学教学中的常用手段，不仅可以使得教学内容更易于学生接受，还能够有效的将学科知识培养成为学生的学习兴趣，进而做到“事半功倍”。因此，应该从丰富学生的数学学习体验入手，创设适宜的游戏学习情境，运用现代化的教学设备开展游戏教学，从而为满足学生的数学学习需求奠定良好的基础。
关键词：小学数学；游戏教学法；应用方法
兴趣是最好的老师，数学教学需要培养学生的兴趣，让学生从中得到更多的快乐，以此来获得更好的学习动力。小学教学积极实施游戏化教学，让学生在游戏玩乐中感知数学的应用，培养学生的学习热情，不断强化学生的学习兴趣。寓教于乐是新时期课程教学改革的重要方向，也是提高学生学习效率、促进学生全面发展的重要方式，小学数学教学实施游戏化教学能够真正贯彻落实新课程教育发展理念，促进学生全面发展。
一、小学数学教学主要问题分析
在这一阶段，小学数学教学过程中仍然存在许多问题需要进一步解决。其一，数学场景的构建很普遍，课堂上缺乏实际成果。在当前的小学数学学科教学之中，最常见的问题就是教师在教学过程中经常性的使用情境方法来对一些数学问题进行解释，虽然说在课程中引入情境学习可以提高教学质量，但是过度应用情境学习不能达到预期的效果。其二，教师自身教学技能相对薄弱。教师教学技能是教师整体素质的重要体现，小学数学课是一个充满变化的动态教学过程，因此，想要提高课堂教学的质量和水准，就需要提升教师的教学技能。然而，从目前的情况来看，教师教学技能相对短缺。
二、在小学数学中组织游戏活动的策略
（一）精心做好游戏教学准备工作
游戏教学法是传统教学模式改革的一大体现，与传统的教学方式有着非常大的不同，最大限度地调动学生的积极性，让学生更好的参与，在体验中获得更深的感悟，以此来培养学生的数学思维。这就要求每一个教师实施游戏教学法必须做好课前的精心准备工作，做好全面备课是实施游戏教学法的重要前提。在实施过程中教学教师应该结合学生实际，针对教学内容，围绕教学过程设计，制定更适合学生学习的数学教学游戏方案，为每一个教学过程设计出更为完美的实施方略，这样才能让学生在学习和参与中真正获得知识，锻炼能力，培养综合素养。游戏是一种方式，教学目标达成才是最根本的目的，所以如何让游戏更好地服务教学是每个教师在设计时必须充分考虑的问题，通过游戏教学最大限度的降低学习的难度，增强课堂教学的乐趣，确保每一个学生能够集中精力，把握重点，突破难点。教师还要根据教学需要在适当的环节安排游戏，让游戏教学真正服务学生学习和综合能力提升。根据教学需要准备相应的教学游戏道具，让学生在学习过程中更好的运用各种教具来参与游戏，获得更强的体验。还要兼顾学生的整体性和差异性原则，对学生进行有效的分组，以此来实现整个游戏教学的全程参与和全员参与，保证课堂教学的高效性。
（二）边玩边学
通过创建游戏会话来允许学生通过玩耍来学习。例如，在教授“机会”时，他们可以使用“某些”，“不可能”和“可能”来描述生活中的事物，以使学生了解发生事件的可能性。在课堂上，作者创建了小组球赛。
每个6人一组，游戏分为两个步骤：1.每个人一次触摸口袋里装有6个黄球的球，以体验事件的真实性并将其描述为“准确”和“不可能”；用3个黄色和3个白色的球触摸袋子中的球。每个人触摸一次即可体验事件的不确定性，并将其描述为“机会”。通过这种方式设计教学，让学生在快乐的游戏中感受到新知识。另一个例子：在“图形理解”课程中，老师可以准备大量的立方体，立方体，球和圆柱体块，然后将学生分成几组，并给每组相同数量的块。学生在Building Blocks游戏中玩耍，查看哪个组又高又漂亮，以便学生可以直观地识别三维图形并在玩游戏时准确说出自己的名字。通过此种游戏的开展，学生可以感受到学习数学的乐趣，并体验数学与现实生活之间的联系。
（三）巧用角色扮演法，提高数学教学的趣味性
角色扮演主要指的是让学生扮演相的角色，将其带入到特定的情景氛围中，使学生设身处地地来思考数学问题，从而大大提高学生的学习积极性。在实际的数学教学中，教师可以先引用学生比较熟悉的动画片段，让学生分角色扮演动画片中的人物，并对剧情中涉及到的数学问题进行分析和解答，在其中插入编排充满戏剧性的故事情节，从而加深学生的印象和理解，帮助学生提高学习信心和积极性。例如，在学习二十以内的进位加法时，教师可以截取《喜羊羊与灰太狼》中的片段，选择学生分别扮演“灰太狼”和“喜羊羊”两个角色，并将全班学生分成“灰太狼组”和“喜羊羊组”，两队依次派学生进行算数比拼，最后看哪个小组计算速度最快，正确率最高，评选出优胜小组。通过上述角色扮演，学生可以在游戏过程中深入体验学习数学的乐趣，并在小组之内互相帮助，提高团队协作能力，小组之间互相竞争，提高学生的团队意识，最终不但有效提高学生的数学水平，还可以帮助学生形成良好的人格，促进学生未来的全方面发展。
（四）以游戏为思考
游戏的形式需要多样化。有必要不断开发新游戏，牢牢把握学生对学习的兴趣，同时让学生充分发掘自己的思想，并在玩乐的同时学习运用大脑。例如，教师可以设计一个“数学接力赛”的游戏来帮助学生分析和解决问题。在此过程中，可以邀请4名学生参加数学接力赛，每位学生将完成一项任务。第一棒：从句子“比桃子多两个橙子”中，我知道正在比较什么（桃子和橙子）。第二：我也知道谁的数量很大，并且由两个部分组成（橘子的数量很大，橘子的数量分为两个部分：一个部分甚至是9个桃子，另一部分-比桃子还要多）。第三杆：那里有多少个橘子，应该如何计算？ （要查明有多少个橙子，需要将两个部分组合起来并通过加法来计算。）第四个标尺：公式9 + 2 = 11（A）答案：有11个橙子。问答方法突出了思维过程，渗透了思维方法，消除了教学困难，这有助于提高学生分析和解决问题的能力。当然，在引导学生对一些数学习题进行解答时，教师还需要结合学生的生活实际，以展示应用数学的价值。譬如，在学习和认识11-20数字时，教师就可以准备几根木棍，让学生试着猜一猜这些木棍有多少根。通过教师加减木棍的数量，从而让学生在游戏的过程中能够正确、深入地理解和理解数学，并提高自己的水平。
总之，在我国为了提升教学效率，保证学生的数学综合素养得到提升，小学数学课堂必须推陈出新不断丰富教学方法。由于小学生的心理发育尚未成熟，不仅对事物的认知能力比较薄弱，而且根据认知心理学观点小学生有意识记忆还有待发展，很难保障连续45分钟的注意力集中。鉴于此，在现阶段的小学数学教学中，为了适应时代和教育的发展趋势，小学数学教师应该始终保持开放的态度，积极引进先进的教学理念和手段，将游戏运用到实际教学当中，并应该根据学生的实际需求调整教学安排，以发展学生的综合素养为出发点，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从而打造全新的小学数学游戏化教学课堂。
参考文献：
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[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3（24）：246-247.