李三纲
安徽省阜阳市颍州中学 236000
摘要：在初中数学的教学课堂中，教师可以将合作教学的策略运用在其中，通过加强学生之间的沟通和交流，可以让学生的学习效率得到有效的提高，对于公式定理的理解也可以有一个更加高效的学习策略，学生在理解数学理论知识内容的过程中，自身思维的严谨性就需要得到有效的加强，这样才可以强化自主学习的能力，并且有效的提高课堂中的互动性，因此，本文就初中数学合作学习模式实施策略，进行有效分析和总结，并提出一些指导建议。
关键词：初中数学；合作学习模式；教学氛围；课堂互动性；知识理解；知识印象
在培养学生合作学习能力的过程中，教师需要提高学生的时间观念，让学生可以充分的把握每一次课堂交流讨论的时间，从而有效的提高在课堂中的互动性，在不同学科科目的课堂学习中，学生的学习兴趣都会有不同的差异，这主要是因为，对于知识内容的积累数量是不同的，学生的学习自信心在变化的过程中，课堂中的学习表现也会有所不同，教师通过学习活动的设计，在营造教学氛围的过程中，也可以巩固学生对于知识内容的理解，从而有效的深化学生对于知识内容的印象，教师在初中数学教学中，就可以将合作学习的教学模式运用在其中，对于学生的学习动力进行有效的激发，在培养学生学科核心素养的过程中，也可以通过教学实践活动的开展，发挥学生的学习优势和特点。
一、活跃教学氛围
随着新课程教学理念在课堂中的运用，对于教材内容的讲解是非常重视的，学生在理解理论抽象化知识的过程中，就可以调动自己所积累的有效学习经验，这样对于知识内容的理性认知也会得到有效的加强，通过活跃课堂中的教学氛围，教师可以在培养学生学习能力的过程中，让学生感受到在课堂学习中的趣味性，在初中数学课堂的学习中，在将合作学习的教学模式运用在其中的时候，也可以培养学生的团队意识。
例如，在教授学生学习“有理数的加减法”这一章节内容时，学生可以先对于有理数的概念进行复习与回顾，在构建思维图的过程中，也可以将不同的数字类型进行合理的分类，教师通过列举一些相关的习题，也可以将两个有理数相加的情况进行合理的分类，首先是两个正数进行相加，两个负数相加，然后是异号两数相加，正数或者是负数，或者是零与零相加，学生可以对于有理数的加法法则进行讨论，同号两数相加，取得是相同的符号，并且是把绝对值进行相加，比如负五加上负六，计算过程就可以是五加上六，然后最终的结果就是负十一，绝对值不相等的异号两数相加，取的是绝对值较大的加数进行相加，并且用较大的绝对值减去较小的绝对值，而互为相反数的两个数相加，结果就为零，比如负五加上五，就可以用五减去五，其结果就是零，教师在活跃课堂教学氛围的过程中，就可以将合作学习的教学策略运用在其中。
二、提高课堂互动性
通过提高课堂教学的互动性，学生的学习积极性也能够得到有效的激发，在课堂中的发言次数随着学习时间的增加，也可以得到有效的增长，在培养学生抗压学习能力的过程中，教师为学生所布置的学习任务，也需要有一个难度的明确划分，这样才可以在优化学生学习效果的前提下，对于学生的数学学习自信心进行有效的培养，在初中数学教学中，教师也可以通过合作学习模式的运用，提高知识内容的讲解效果。
例如，在教授学生学习“实际问题与一元一次方程”这一章节内容时，可以先让学生对于教材中的例题进行学习，在初步的了解市场经济，打折销售问题的过程中，教师也可以让学生对于不同的计算概念进行掌握学习，比如商品利润等于商品的售价减去商品的成本，这些都是学生在日常生活中应该掌握的常识性问题，而商品的利润率，教师就可以让学生从问题的探究学习活动中，进行自主总结与概括，其中商品的销售额等于商品的销售价，乘以商品的销售量，教师在将合作学习的模式运用在课堂中的时候，也可以提高数学课堂中的互动性，让学生对于不同的问题可以进行快速的解答，教师在开展问题探究学习活动的过程中，也可以夯实学生对于基础知识内容的掌握。
三、巩固知识理解
在夯实学生学习基础的过程中，教师就需要提高学生对于知识内容的复习意识，在初中阶段的学习中，学生的学习任务量是逐渐增多的，教师在引导学生掌握学习技巧的过程中，也可以将合作学习的教学模式，运用在其中，通过提高知识内容的讲解效率，可以为学生节省一些做题的时间，教师也可以加强对于学生的学习指导。
例如，在教授学生学习“几何图形”这一章节内容时，学生可以通过在课下的预习，对于自己所具备的数学学习道具，以及对于教室的观察，说一说在生活中都有哪些常见的几何图形，并且对于它们的特点进行仔细的分类，教师在将合作学习的教学模式运用在课堂中的时候，也可以通过提高学生的学习效率，巩固学生对于知识内容的学习和理解，教室中的窗户有正方形，也有长方形，而教室中的书桌，以及教师的讲桌，都是长方形，学生在进行归类总结的过程中，也可以运用之前学习的知识内容，这样才可以做到温故而知新。
四、深化知识印象
在深化学生对于知识内容学习印象的过程中，教师就需要提高学生的理解能力，虽然数学知识的学习，是不需要学生进行背诵记忆的，但是一些习题的练习，却是需要对于不同类型的知识，进行融合使用，在这种学习背景下，学生的数学核心素养就需要得到有效的提高，通过合作学习模式的开展，就可以提高学生的学习主动性。
例如，在教授学生学习“角”这一章节内容时，教师在为学生布置预习任务的过程中，也需要根据实际的教学内容，提出相关的教学问题，学生在对于角的概念进行理解的过程中，也可以借助不同的几何图形，比如三角形等，加深知识内容的印象，教师在辅助教学工具的运用下，也可以提高知识内容讲解的直观性，培养学生的发散性学习思维，通过合作学习模式的运用，也可以提高课堂中的和谐度。
总而言之，教师在提高学生逻辑思维的严谨性的过程中，就需要先巩固学生对于知识内容的理解，在夯实学生对于基础知识掌握的过程中，教师可以开展不同的教学模式，对于不同学生的学习特点进行有效的突出，通过教学氛围的活跃，也可以促进学生数学学习能力的有效提高，教师在初中数学教学中，可以将互动式的教学策略，与合作学习的教学模式，进行有效的结合，对于学生的学习主动性进行有效的激发，促进学生数学知识学习效率的提高。
参考文献：
[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2014(15)
[2]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理,2011(18)