李传霞
山东省滨州市滨城区第八中学 256658
摘要：培养中学生的创造性思维是数学教育的永恒主题。有经验的数学教师鼓励学生积极思考和有效学习，不把自己的想法强加给学生，不让学生厌学，争取让学生取得学科成绩的进步。在具体实践中，教师尊重学生，理解学生，通过教学手段的更新，培养了学生的创造性思维能力。学生们将积极参与，积极探索，真正了解数学课程的魅力，学习任务圆满完成，学生自然会创造，成为不可多得的优秀人才。
关键词：中学数学；创造思维；思维序论
以前数学课堂教学一点也不吸引人。教师为了完成教学任务，只组织简单的教学活动，要求学生在规定的时间内完成这种学习任务，完全不考虑实际情况，特别是在优化教学模式，营造良好的氛围方面。学生没有机会自己分析，独立思考，解决问题，如何实现创造思维的发展？改善这种弊端现象的关键是数学教师重新确立教学目标，持续整合课程资源，通过以学生为中心的组织教学工作，为思维的激活创造有利条件。
一、引入创新状况，营造课堂氛围的课堂是教育的重要载体
良好的课堂氛围能使学生全心投入学习，促进师生之间的良性互动，更好地完成教育任务。传统教育中，教师贯穿整个教室，不给学生独立思考、提高自我的机会，长期以来，学生会形成思维定式，只是有条不紊地上课，强行运用教师说的知识和方法，无法取得真正意义上的学习成果。因此，教师应重视创新情况的引入，让学生在创新情况教育中感受到学科相关的氛围和感情，体会到该学科需要具备的基本能力和素质，使学生在教师的指导下拓展思维和视野，提高创造性思维和意识。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”一章时，老师首先对学生说：“这两者的性格和特点是什么？”你可以问这样的问题。引导学生开动大脑，自己思考，吸引学生注意，最快地投入课堂学习。 第二，让学生带着问题预习教材，然后学生在黑板上画直线和圆圈，检查学生的学习和情况，让老师改善课程，找到适合学生的教学方式。 最后，教师可以补充上述学生提出的图形，对学生进行占据和指导，不要直接对学生说答案，而是再次对学生说：“除此之外，可以提出来。鼓励学生按照自己的思维方式思考。这样，教师可以通过不断启发和提问等手段创造有效的学习氛围，提高学生独自探索的意识，有效锻炼创造性思维。
二、帮助学生养成多方面的思考，形成发散思维
引导学生思考的所谓发散思维，是要求学生从不同角度，不能依赖惯例，从不同方向解决问题。为此，数学教育应具备灵活性、多向性、独特性。
例如 在学习“概率”的知识时，具体设计了以下两个促销方案：第一，顾客每次在卖场消费200元，就会从有100个完全相同的球(球上分别有数字1、2、表示为100)的盒子里随机触摸球。66或99的话，返还300韩元的商品券。球的数字除以5后，返还5元的商品券。如果其他数字不返还商品券。二是顾客直接从商场返还每200韩元15韩元的商品券。活动期间预计有5000人参加，请通过计算说明商家选择什么方案。本教育内容主要以概率的意义为中心，根据问题的意思，分别计算获得500韩元和300韩元商品券的概率，求平均值，求总支付，即可进行比较。答：获得500韩元、300韩元商品券的概率分别为1/100=0.01、2/100=0.02、5韩元商品券的概率为20/100=0.2。触球一次性获得商品券的平均金额为(0.01500 0.02300 0.25)=12(元)。如果有5000人参加触摸球的活动，则该频率约为0.01，0.02，0.2购物中心支付的商品券金额为5000(0.01500 . 02300 . 25)=60，000韩元。如果直接收到现金，就要交500015=75000韩元。商家选择触摸球的促销方式很划算。通过这种教学方法可以使用的知识点是：概率=对所需情况的数量和总情况的比率复习相关知识，让学生从各方面思考问题，从而有效地培养学生发散性思维。
三、学生建立沟通交流平台，开展学习交流
开展学习交流，促进共同进步，促进数学研究，不是闭门造车的过程，只有团队合作、师生互助才能取得成效。教师要以身作则，为学生建立沟通交流平台，建立良好的集体关系，促进学生交流学习，开拓学生视野，锻炼学生实践能力奠定基础。另外，互动交流可以创造更积极有效的课堂，对提高学生的探索意识，加强学生的语言表达技能，进一步激发学生的创新思维，加强学科核心素养具有重要作用。
例如，在学习“直角三角形及其应用”一章时，首先老师让学生进行小组讨论交流，然后问学生：“直角三角形的应用有哪些？”可以提出来。这些问题使学生探索问题，提高合作交流的效率和课堂效率。其次，教师可以让几个小组代表回答问题，让其他同学补充，验证学生的交流成果，教师也可以参与，和学生一起讨论。这样，通过多种形式的互动，学生可以相互促进，互补学生的优势。
总之，创新思维对学生的学习和生活都有实际意义。今天，教育理念提出了以学生为主体的教育模式，对学生的自主思维意识和自主学习技巧有更高的衡量标准。重视对学生创新思维的指导，对学生本身和整个教育行业都有深远的意义。因此，教师应转变教育观念，优化课程设计，引入创新情况、创新教学方法和互动交流，最大限度地提高学生的创新思维，加强身心综合。修养及学科核心素养，以实现初中数学教学的新突破。
【参考文献】
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[2]杨庆.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育，2017.3（8）