李波
邻水县石滓镇中心小学 四川省 广安市 638500
摘要：信息技术已经拓展到人们生活的方方面面，同时对小学数学教学产生巨大的影响。小学数学教师在教学的过程中，应注重研究信息技术的特点，并在此基础上，构建信息技术与数学教学方面的连接，真正打造具有趣味性、协同性以及实践性的数学课堂，激发学生的数学学习兴趣，促进他们数学核心素养的形成，构建具有高效性的数学课堂。
关键词：信息化课堂；小学数学；核心素养；教学策略
在现阶段的小学数学信息化课堂的构建过程中，部分教师将教学的重点集中在相应内容的教学方面，并不注重培养学生数学核心素养，即不注重培养学生相应的数学学习思维，导致的他们的数学学习能动性差，而培养学生数学综合学习能力便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以深入研究信息技术的特点，并在此基础上，构建个人教学风格与信息技术教学之间的连接，真正提升学生的数学学习兴趣度，打造高效性的数学课堂，促进学生数学核心素养的增强。
一、运用信息技术，构建趣味情境，培养学生的建模思维
在数学教学的过程中，教师可以运用信息技术，构建趣味性的情境，激发他们的数学学习兴趣，并在此基础上，引入相应数学问题，还应结合学生的实际数学学习能力，进行针对性引导，促进学生数学建模思维的形成，获得良好的信息技术教学效果。
例如，在开展“方程的解”这部分内容的授课过程中，教师可以运用信息技术，营造具有趣味性的情境，调动学生的学习兴趣，并在此过程中，引导学生运用建模思维，解决上述问题，真正促进学生数学问题解决能力的提升，培养他们的数学核心素养。在具体教学的过程中，教师运用信息技术，展示如下的情境：在一个买绳子的商铺，小洛想根据卖绳子的情境，揣测出每米绳子的单价，并列出相应的方程。他听到如下的论述：2米长的绳子买4元；6米长的绳子卖12元。请列出绳子的单价，并列出相应的方程。在提出上述问题后，学生的学习兴趣被充分调动。与此同时，教师走入学生中，结合他们的回馈，进行针对性指导，提升他们解决问题的参与度，获得良好的数学教学效果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以运用列方程的方式，解决此部分问题，从而在潜移默化中，促进学生建模思维的形成。
二、使用信息技术，开展合作教学，培养学生的运算能力
在培养学生运算能力的过程中，教师可以运用信息技术，构建具有竞争性的情境，激发学生的集体荣誉感，并在此过程中，引入合作教学机制，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，让他们更为灵活地运用数学知识，促进学生数学运算能力的提升，增强信息技术教学的有效性。
例如，在开展“三位数乘两位数”的教学过程中，教师可以运用信息技术，构建具有协作性和竞争性的授课模式，真正激发他们的数学学习热情，获得良好的数学信息技术教学效果。在具体的教学过程中，教师从以下几点入手。第一点，提出问题。教师运用多媒体，展示如下的题型：（1）125×36=？（2）125×32=？第二点，制作情境。教师运用多媒体，制作如下的情境：教师让每个小组的学生，选取多媒体上的卡通人物。假如一组学生迅速想到相应问题的解法，并在多媒体上，成功的填写答题过程，则代表该小组的卡通人物可以获得一朵小红花，而获得小红花数量最多的小组可以得到一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师在此对一组学生的思考成果，进行简要介绍。小婵说：“125×36可以化解成以下几种形式。形式一，125×4×9；形式二，25×4×9×5……”通过运用信息技术授课，并引入合作教学模式，教师在激发学生集体荣誉感的同时，促进他们运算能力的提升。
三、采用信息技术，进行实践教学，培养学生数学分析力
小学数学教师可以运用信息技术，开展微课教学，让学生结合微课内容，进行课下实践，促进他们数据分析能力的提升。与此同时，教师可以结合具体的实际状况，进行针对性引导，真正激发他们的数学学习热情，为增强学生的数据分析能力提供助力。
例如，在开展“可能性”这部分内容的授课过程中，教师简要介绍一部分内容：同时投掷两枚骰子，并记录相应的数据，用这些数据证明两枚骰子之和为7的概率最大。与此同时，教师让学生在课下投掷两枚骰子，并进行证明。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。小婵积极地举手说：“两枚骰子出现两数之和为7的概率最大，而对应的可能性分别为（1，6）、（2，5）、（3，4）、（4，3）、（5，2）、（6，1）。”通过运用信息技术，教师开展微课教学，让学生在课下进行相应的实践，促进他们数据分析能力的提升，提升信息技术授课教学质量。
总而言之，在开展信息化的教学过程中，教师从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合信息技术的特点，构建具有情境性和趣味性的授课模式，让学生掌握相应的数学学习方法，促进他们的数学核心素养的形成，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]朱凤银.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J].贵州教育.2017(12)
[2]何克抗.核心素养背景下小学数学信息化教学探究[J].课程.教材.教法.2016(02)