金传芳
湖北省石首市城南高级中学 434400
摘要：学案导学法法是一种教师将课程内容直接呈现给学生的教学方法。在上课之前，老师会按照学生的课堂讲解打印本课的内容，让学生专注于学生需要思考和思考的主要内容。高级内容，示例答案等。以空白空间的形式提供，学生可以在教室中进行填写。学案导学法是一种省时，清晰，有效的教学方法。
关键词：高中化学；学案导学法；应用
学生学习知识应该是一个主动的搜索过程，而不仅仅是被动的信息检索过程。传统的应试教学在我国存在许多弊端和不足。纯粹的传输教学方式已导致学生对老师的依赖稳步增加。学生的学习主动性很差。他们只是记住知识，而老师会不断地努力。题海战术对学生的思维和学习技能的发展非常不利，因此基于新课程改革中的素质教育，化学可以通过应用课程导向方法来提高学生的独立学习技能并发展学生的思维和技能。
一、准备研究案例
编写定性研究案例是研究案例的关键。教师在编制学习计划和指导方案时，应遵循以下原则：（1）主观性原则。在课程设计中需要强调学生作为主要机构的地位，而教师则起着辅助的指导作用。学生还可以参与制定学习计划，以使教学更加集中。 （2）有问题的原则。教师应根据教科书计划问题，并将教授的主要知识点转化为问题，以发展学生的问题和创新能力。例如，当我们在生活中使用水龙头时，有时会散发出刺鼻的气味。是什么原因？这样，学生可以了解氯的相关属性，并更好地了解氯的相关用途。 （3）方法论原理。应逐步教会学生使用所学方法学习和解决新问题。 （4）等级原则。在制定学习计划时，有必要根据学生的水平和能力来确定不同级别的问题，以了解问题的严重性，而不是跨越界限。这将为学生学习造成障碍，应建立一个平台。适当减少学习困难，并让学生理清思路。例如，当水与氧化钠反应时，将酚酞添加到溶液中。为什么溶液的颜色先变成红色然后褪色？让学生分析原因。 （5）系统化原则。应为部门设计研究计划开发一套适当的理解系统，知识研究计划应包括知识分析以扩展和加深知识的使用。对于具有科学意义的知识点，教师可以提出一些开放性问题，使学生可以灵活思考，并为学生提供积极发言和表达意见的机会。同时，教师应向学生介绍一些研究问题。该方法允许学生通过实验测试他们的知识并提出可能的解决方案。例如，铁中燃烧的氯的性质与布的彩色条相互作用并吸收碱，概述了实验中的氯的性质，然后扩展了该性质：将碳酸钠和氢氧化钠溶液滴入氯水中后会发生什么化学现象。
学习计划的准备对于学习计划的定位方法非常重要。这不仅可以开发学生的学习技能，而且可以增强分层教学。这可能会根据学生的个人能力提出不同的问题。学生们全力以赴。学习计划可以在纸上列出学生要学习的知识，并为学生留出记录课堂笔记的空间。有效的课程准备不可能在短时间内完成，教师需要尽最大的努力进行研究和讨论，在各个层次上取得突破，并更好地理解课程的潜在可能性。化学老师不应将学习计划作为练习。这将产生相反的效果，增加学生的学习负担，并违反素质教育的要求。
二，案例研究导向方法的应用
（一）让学生在上课前做好准备。学生在学习化学时，教师可以先使用微信和QQ建立学习交流小组，然后将案例研究发送到交流小组，以便每个学生都可以轻松找到它。其次，老师要求学生复习新课，解释他们不理解的知识点，并在上课前做好准备。最后，让学生在下一间新教室里学习基础知识，并指出复习过程中的难题，以便他们可以有计划，准确地在教室里听课，并提高他们的听力效率 。
（二）注意学生在课堂上的互动
在课堂上进行教学时，化学老师可以在复习期间在老师的指导下适应教学调查，学生互动和学生讨论的方法，以解决学生的问题。在课堂上教学时，教师应改变教学观念和教学模式，强调学生的主导地位，发挥学生的主观能动性。
教师还可以采用协作的方式来进行小组教学和研究问题，以激发学生对学习的兴趣并调动学生的热情。最后，通过认真准备学习计划，帮助学生解决问题。例如，通过教授“乙烯”知识点，教师可以为学生提供图片，展示在日常生活中使用乙烯的产品。例如，乙烯可用作食品包装的催化剂和塑料袋。日常生活。塑料薄膜，桌布，皮包，雨衣和其他物品由聚乙烯产品或聚氯乙烯产品制成。向学生解释，这种塑料的大量使用会对环境产生重大影响。通过激发学生对学习的兴趣，教师提高了研究学生问题的价值。在学习了乙烯部分的化学知识之后，老师应该教给学生将化学知识应用到现实生活中。例如，采摘水果后，学生需要进行反思。在反思的过程中，学生必须确定其知识的结构并逐步提高其数学能力。其次，教师必须领导反思，为学生树立榜样，营造良好的氛围，并培养反思能力。老师还需要调动学生的积极性，以根据学生的学习成绩进行反思性学习比赛。通过坚持这种方式，学生将能够自觉地反思并最终养成良好的反思习惯。
（三）建立反思平台，让学生反思
在日常教学中，基本上是在课程结束时，老师分配作业，然后学生们开始练习。这样，学生几乎没有机会进行反思。实际上，教师可以对课堂内容和家庭作业进行分层，将学生引导到不同的级别，关注课堂中不同级别的学生的反应，并发展学生的反思能力。学生自我反省的几个方面：老师今天谈论什么知识？我学了多少？你不懂什么是什么引起我的误会？你有任何问题吗？课后我需要我也可以问有疑问的学生举手并提出问题，我们可以一起讨论和解决它们。这样的课程可以帮助学生系统化和吸收他们所学到的知识，从而建立自己的知识体系。教师不必担心教学进度，也不必留出足够的时间让学生反思，这将起到事半功倍的效果。反思是学生学习数学的有效途径。通过反思旧知识和不正确的问题，学生可以及时纠正在学习数学中容易犯的错误，并学会独立思考。高中化学课应该是有趣的课，教室里的老师需要改变以前的“灌输”教学方法，以便学生积极参与小学数学的教学过程。教师必须为学生提供在小学数学教学过程中进行反思的空间。在学习数学的过程中，学生逐渐养成反思的习惯，以便学生可以体验数学的有趣方面，从而使他们可以专注于学习数学。为他们的未来奠定国家发展的良好基础。
（四）应用化学指导计划中的注意事项
将化学学习计划应用于实际教学中存在一些困难。如果学生更反对教学的情况。它不能达到它想要达到的目的。因此，在应用指导性学习计划时，应注意以下几点：（1）编写化学指导学习计划的老师应注意不要将课程视为指导性学习计划。制定教师的教学计划至关重要，它在鼓励学生思考问题方面发挥着重要作用。分析和解决问题以及吸收化学知识的过程计划。不要仅仅因为使用课程计划就放弃课程计划。根据学习计划，目的是发展学生的独立学习技能。指导性学习计划应与学习计划结合使用，并且两者相互补充。该课程可以回答学生使用指导学习计划的问题。并为学生提供知识内容。该体系得到了概括和深化。 （2）在使用化学指导学习计划时，教师应正确认识师生之间的关系。新的课程标准要求教师在教学中占主导地位，而学生在教学中占主导地位。两者是相互关联的，并且是必要的。因此。教师不应认为使用化学课程可以在没有学生监督的情况下进行。学习指南仅起指示作用。在此过程中，教师应时刻注意学生的学习情况，及时为学生提供建议和思想知识，并回答学生面临的难题。
综上所述，化学学习计划的建议对提高学生的学习成绩具有重要价值，并且在实际应用过程中取得了良好的效果。因此，在开发课程时，教师应从学生的角度出发，考虑整体情况，并对化学知识有全面，深入和深入的了解，以便学生对这种学习产生浓厚的兴趣。方法。并且能够积极参与化学课的学习过程，可以独立地鼓励学生养成良好的学习习惯，并具有较强的自学能力。
参考文献：
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