姜莉萍
山东省淄博市临淄区第一中学
摘要：新的国家课程改革强调，教师应关注课堂教学的有效性，并努力在有限的教学时间内取得最佳教学效果。在初中化学教学中，教师应根据中学化学领域新课程改革的新指导方针，不断提高化学课教学的有效性。针对初中化学课堂教学的现状进行改革，本文对初中化学课堂教学中存在的问题进行了研究和探讨，提出了提高化学课堂教学效果的策略。
关键词：初中化学；教学效率；教学策略
新的课程改革使更多的教师认识到改进教学方法的重要性，并希望使用正确的方法来改革课堂教学。初中化学是师生需要注意的重要课程。它对学生的思维和实践操作技能提出了很高的要求。对于学生来说，仅学习理论知识还远远不够，他们需要自己做更多的事情才能真正掌握化学课程。初中化学课需要提高学生的学习技能和学习有效性，还需要使用正确的方法来完成教学目标。
一、初中化学教学的现状
当前，初中化学存在两个主要问题：一个是理论问题，另一个是实验问题，主要是：
（一）理论教学
新课程的国家改革强调，在教学中，教师应建立以学生为重点的课堂教学模式。在教学中，教师在课堂教学时应充分考虑学生的基本学习状况，并根据学生的个人需求和兴趣制定课程和教学方法。但是，在课堂上，尤其是理论教学时，教师通常对所有学生采用统一的教学方法，而没有创新和改变。
（二）实验训练
众所周知，许多化学理论知识都是通过实验得出结论的。因此，与其他学科相比，化学学科拥有较多的实验课程。初中化学教学的改革还强调，教师应重视化学实验，使学生能够不断提高其通过化学实验探索知识的热情和兴趣，并不断提高学生的科学研究和实践技能。
二、提高初中化学课教学效率的策略
（一）开放式教学，突出主要学生群体
“开放性教学”是初中化学教学的另一个概念，应通过学习目标的要求来追求教学的开放性，这些教学方法结合了学习目标的合理规划，为学生提供了充分的选择，教师教学力求教学方法的创新和学生作业的自由化，以使学生思维开阔，以新的教学理念改变了传统的化学教学方法，学生不再记住背诵知识，而是可以积极探索真理，只有摆脱了“课堂负担”，他们才可以主动学习并真正提高学习质量，例如，当一名初中化学教师讲解自然界中的水时，他可以使学生有机会自由发言，让他们谈论严重水污染的情况，并要求他们收集相关材料，提高学生搜集信息和分析问题的能力，帮助学生养成自学的好习惯。
（二）创建直观的情况以帮助学生理解知识
在传统的初中化学教学中，教师往往只强调最终的教学效果而忽略了实际的教学过程。他们较多的使用纯语言教学来教授知识，并且抑制了学生的主动学习热情，从而导致学生学习兴趣逐渐下降。通过将多媒体和其他信息技术引入课堂，教师应充分考虑多媒体的使用，以便向学生展示更直观的教学内容，以减少理解部分课堂内容的难度并提高教学效果，激发学生对知识研究的兴趣。多媒体教学可作为课堂教学的延伸。在实际的教学过程中，教师应学习如何使用这种教育艺术，并使用各种形式的图像和声音来有机地和三维地显示知识内容。帮助学生更真实，生动地理解教材内容，培养学生的思维能力，激发学习兴趣，充分调动学生的学习热情，改善初中化学课堂教学，提高课堂教学效率。例如，当教师问学生学习“酸碱之间会发生什么反应？”相关知识内容时，教师会向学生展示适当的实验，让学生观察发现酸碱反应的实验现象，学生的好奇心和学习热情立即得到关注，他们热切地学习了，教师还使用多媒体向学生展示Flash动画。通过模拟稀盐酸和氢氧化钠溶液化学反应的微观动画来展示知识。氢氧化钠被水解成钠离子和氢氧根离子，盐酸含有氢离子和氯离子。氢离子和氢氧根离子的结合产生难以溶解的水分子，而钠离子和氯离子仍在溶液中。随着温度的升高，水会流失，氯化钠最终会变成结晶并从溶液中掉出来。
通过播放与学生学习内容相关的多媒体动画，从而创造一个更加直观的学习环境，鼓励学生思考和探索课程的这一部分，学生可以直观地理解什么知识，理解并吸收了酸碱反应的本质，中和反应可以说是一般训练中的一个微妙问题。因此，使用多媒体为初中中学化学教学创造直观的环境可以更有效地加深学生对微观化学知识的理解。
（三）使用现代信息技术来丰富学生的认知
随着现代信息技术培的应用，教师可以通过生动的动画和图像呈现难点以在课堂上进行的化学实验，实现了交互式直观媒体信息的传递，使学生能够看到自己的形式并听到自己的声音，从而形成了科学严谨的概念和知识体系。例如，关于“氧化还原反应”的知识非常抽象并且难以学习。教师可以使用多媒体工具来演示元素的价态变化与过程中转移的电子数量之间的关系。化学反应：MnO2 + 4HCl（浓）= MnCl2 + Cl2↑+ 2H2O； 2KMnO4 + 16HCl（浓）= 2KCl + 2MnCl2 + 5Cl2↑+ 8H2O。直观地显示了该过程的一个示例。由于动态的情况，学生的好奇心增加了，他们的注意力迅速集中。然后，教师根据情况开始教学，认识到“自然氧化和还原”的要点，并加深学生对“氧化还原反应的实质是转移电子”的基本认识。
（四）分层教学，激发学生的学习兴趣
由于受教育程度，家庭教育等情况的不同，学生具有不同的认知能力和学习方法。在教学中，如果素质和能力水平不同的学生面临相同的学习标准，则不可避免地有些学生将无法适应。在这种情况下，实施分层教学具有重要的现实意义和必要性。
分层教学意味着，教师根据学生当前的知识，能力和个性差异，将他们按相似的级别科学地划分为不同的组，并以不同的方式对待他们。适当的教师分层策略和互动方式最适合这些小组群体的合作发展与完善。分层教学是一种相对较新的教学方式。这是通过对学生进行合理分组并采用适当的教学方法来实现最理想的教学效果。在初中化学教学中，教师可以根据学生的学习和理解能力对学生进行分组，从而适当地采用分层教学法，并通过采用差异化的教学方法来达到最佳的教学效果。为了达到理想的分组效果，教师必须首先充分了解学生的个性，了解他们的长处和短处，并在教学分组过程中激发学生对学习的兴趣，从而不断提高课堂教学的有效性。
（五）指导学生自我探索并扩大他们的不同思维
素质教育一直提倡“为实际目的而学习”，化学学科的特点还要求化学学习与现实生活相结合。在这方面，教师可以使用多种方法。他们可以将课程转移到校外，鼓励学生离开课堂，并实际体验化学的丰富性和魅力，或者使用所学的化学知识来帮助学生解决实际的生活问题。在课堂教学中包括消除电池浪费，水污染，土地污染，蓝藻或其他日常生活中的问题，让学生尝试利用现有的化学知识解决实际问题，从而使学生能够实现化学基础。由于课外知识的扩展，学生会增加知识储备，提高学习的主动性。
（六）教学计划应充分和完善
俗话说，将军们不要打没有准备的战斗。另外，在教学过程中，不允许教师参加未经准备的课程。台上一分钟 台下十年功，整个课堂的教学效果与教师精心的培训计划密不可分。正确的培训计划是有效培训教学的前提和基础。因此，教师应在教学前做好充分的准备，课堂教学内容，使用的教学方法等必须精心设计和准备，以便可以确保教学的高质量完成。
综上所述，在一个真实的教学过程中，教师不仅要关注学生的真实感受，而且要机智解决教学状况，调动学生的积极性，促进初中化学教育的有效性。加强初中化学教学的有效发展，为了当前中学教学的发展具有一定的现实意义，教师应在实际教学中，在学生掌握知识，加强对学生的理解和发展学生实践技能的基础上，继续研究和分析更有效的科目教学策略，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
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