古桑曲珍
西藏山南市洛扎县中学 851200
摘要：初中化学实验是化学学科的重要教学内容，如何将化学实验部分的教学内容传授给学生，是许多化学教师在教学中的反复思考的问题。我们在为学生讲授化学实验知识时，常常因为化学实验原理的枯燥、难懂，使学生望而却步。在教学过程中，学生也经常手忙脚乱，不知该如何入手。所以，我们在多年的教学中，一直在探索初中化学实验的有效教学策略，以在教学中提高学生的动手能力观察能力，培养学生的化学学科核心素养
关键词：初中化学；实验教学；有效策略
一、情境激发学生兴趣
在实验教学中，进行实验前，教师要让学生理解化学实验，认真学习化学实验，则需要激发学生对化学实验的兴趣。所以在课堂中，运用情境教学策略来激发学生的兴趣是很有必要的。为学生划定与课上实验内容相关的生活情境、问题情境或游戏情境，可以调动化学实验课的氛围，进而使学生产生兴趣的同时，将学生带入到情境中思考化学实验原理。
因此，教师在为学生设计化学实验时，应当以技能与知识的一致性原则为依据，为学生设计化学实验课堂。如，《碱的化学性质》课程中，我设计过这样的情境，在一张白纸上木棍蘸取氢氧化钙溶液写个字母，给学生展示问问看到什么情况时，学生学生回答什么也看不到，再用化妆喷瓶往纸上喷少量无色酚酞溶液时奇妙的事情会发生，白纸上出现红色字样，从而引入指示剂的变色原理，此时学生也会想探个究竟，这样的情景导入，使学生带着疑问和好奇去学习和接触新知识，自己愿意大胆去动手，提高实验教学实效。
二、运用视频启发
在初中化学教学中，课堂上的有些实验效果不明显和有一定危险时教师还可以采用为学生播放视频或虚拟实验软件来启发学生学习化学知识，使学生在学习过程中能够了解更多内容。现代化的教学设备也给我们的化学教学带来了新的生机，教师在教学时可以借助现代科技的优势来开展化学课堂，运用现代科技吸引学生的注意，引发学生对于化学课程的兴趣。
比如，我在教授学生学习《燃烧和灭火》这一课程内容时，便通过为学生播放视频的方式来启发学生的学习兴趣。在为学生播放视频之前，我便提前告知学生，要仔细观察视频中的内容，之后会进行提问。所以学生在观看视频时，也非常认真。这段视频是我从网络上下载的一段电视剧中的内容，在这段视频中由于家里的煤气上烧着东西，房主就离开了家，之后导致火灾的发生。在学生观看过视频之后，我向学生进行提问：“在这段视频中，发生火灾的主要原因是什么？哪些东西是可燃物？为什么火灾迅速蔓延开了？”通过对视频的观看以及我的问题，便将学生引入到对化学课程内容的思考之中。接下来，我便带领学生自然而然地进入到课程学习之中。学生对于此课程的学习兴趣也越加浓厚，并乐于从生活经验的角度出发对化学知识进行探讨。
三、运用对比记忆方法
在化学学习中，由于学生对于化学知识的理解能力比较差，所以对于化学知识的记忆也非常困难。因此，在教学过程中，教师可以运用对比记忆方法进行教学，让学生对化学中的一些知识进行对比，发现知识之间的联系，由此帮助学生对知识进行记忆。
以技能形成的计划性原则来看，教师在课堂中教授学生化学实验时，首先要让学生认识实验，也就是要为学生介绍化学实验的作用，使用化学实验的目的。之后在课堂上进行实验时，再让学生按照教师的操作步骤进行模仿练习。最后达到学生能够自己设计实验、操作实验的程度。所以，教师在初中化学实验教学中，要在学生开始接触化学实验的时候，告知学生化学实验能够帮助我们解决生活中的化学问题，促进工业的发展。当学生对化学实验有了一定了解后，教师再在实验课堂上一步步地操作实验步骤，并让每位学生均有操作的条件。教师在教授学生《氧气》一课中不同物质在空气和氧气中燃烧的实验现象时，教师便可以运用对比记忆方法帮助学生记忆。在课堂上，教师可以为学生准备一个实验对比表格，将不同的燃烧物质填写在表格中，在做实验的时候，让学生仔细观察带有火星的木条、硫、铁丝等物质在空气与氧气中燃烧的不同反应。并让学生在观察过后将燃烧现象写在表格中进行对比。这样一来学生能够在表格中将不同物质燃烧时的不同表现，同一物质在空气、氧气中燃烧的区别进行对比记忆，更易于学生掌握这一实验的现象，帮助学生理解化学知识。
四、生活的问题与化学实验的结合
生活中处处都有化学，家庭里厨房，卫生间里都有化学物质。为了营造良好的生活环境，教师在授课中应当在讲授生活中涉及到的问题时与化学实验理结合念传达给学生。
比如：在讲《化学反应过程中能量的变化》这节上，学生已经知道燃烧过程中会放出热量，那么再思考没有燃烧反应会不会放热？学生有疑问时我将拿出市场上有卖的自煮火锅或自煮米饭的盒子，拆开拿出发热包一起看看里面的成分和原理，并加上冷水此时看到明显的放热现象，从而指导学生热量的变化不一定跟火有关，也为下一步溶解时能量的变化奠知识点。再如讲到《常见的盐》这一节课时提问学生听说过碳酸钠吗？大部分学生不知道，再提做馒头包子用的苏打听说过吗？学生肯定知道它，也知道它的作用使馒头、面包等发酵品松软可口。进一步可以引进课堂的知识。类似的例子还有很多，教师可以按教学的内容综合运用生活中的问题和小实验，可轻松解决一些枯燥的理论知识。
综使上，在初中化学学习中，教师可以通过为学生设计与生活相联系的课程内容，帮助学生理解化学知识，找到化学知识的用途；教师可以运用对比记忆方法，借助现代化教学设备的功能，帮助学生对一些化学实验的反应现象进行记忆，使学生能够通过对比现象进行记忆；教师还可以通过为学生构建化学知识体系，使学生对化学知识有所认识，帮助学生形成全面的化学知识观。
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[3]唐烨.如何在农村初中化学教学中培养学生“问题意识”[J].课程教育研究，2017(20)：162.