彭英杰
西藏自治区林芝市巴宜区团结小学
摘要：在数学课程的初等教育过程中，教师教育的主要目标是培养学生对学习数学的浓厚兴趣，以便他们正确地学习数学。在小学数学知识体系中，数学具有很强的逻辑性和严格性，有效的数学课功可以有效地增强学生的大脑和逻辑思维能力。但是，数学知识相对复杂和抽象，鉴于小学生现有的认知能力，很难理解困难的数学知识。许多老师使用传统的教学方法来教给学生学习，使教学氛围非常无聊，这样很难激发学生对学习数学的兴趣，更不用说提高学生的数学学习效率了。因此，开发小学数学课中的游戏方法非常重要。
关键字：小学数学；游戏教学；方法与策略
在小学教育和教学过程中，数学课程是现阶段学生的重要课程。尽管小学数学知识的难度不像高中数学的内容那么严重，但是对于小学生来说也有困难。特别是对于低年级的小学生而言，数学知识的抽象性和逻辑性不可能增加学生对数学学习的兴趣，但是学习数学可以有效地激发学生进行数学思维的机会，所以对学生来说是非常重要的课程。然而，小学生的活泼性格使其很难将注意力集中在课堂学习过程上，因此教师可以根据学生的身心特征为小学生创建有效的游戏教学制度，这种方法可能更适合学生实际的身心需求，使学生有机会对学习数学产生浓厚的兴趣，从而有效地提高学生学习数学的效率。
一、 根据课程内容选择合适的游戏
尽管游戏教学方法可以让学生学习的数学知识和游戏有良好的结合，但教室中选择的游戏必须准确，而且并非所有游戏都适合课堂教学。此外，选择用于课堂教学的游戏只能在老师的多次审核后才能实施。这种教学策略的最终目标是提高课堂教学的效率，以便学生掌握更多的基础知识。在教学期间，游戏的参与者是老师和学生。但是，由于每个学生在玩游戏时都有不同的特征，因此小学数学老师必须考虑学生的具体情况，并充分考虑问题的各个方面。
例如，当教师在教学“数字乘以一个数字”（“教科书内容”）时，教师可以使用“火车视频”游戏。将该班学生分为不同的工作组，工作组中的一名学生是指挥，另一名学生在扮演乘客。当售票员进入现场时，乘客必须立即对数学计算问题做出反应。答案最多的团队将获胜，获胜的团队将获得奖励。在这样的游戏中，学生可以一边享受游戏的乐趣，一边学习数学思维技巧，这样学生会对学习数学的兴趣更大。在游戏中学习数学思维技巧可以帮助学生快速掌握数学思维技巧，提高学生自学技能，并为学生将来学习数学奠定坚实的基础。
二、课前综合游戏训练
小学数学的课堂教学由于学生的活泼天性，无法长时间专心致志，缺乏自我控制能力，使得有效开展学工作变得困难。如果教师在此阶段不增加教学的有效性，就难以然让学生更好的去学习数学知识。因此，如果想让学生养成良好的数学学习习惯，教师就需要根据学生的真实身心特征和爱好在课堂上进行教学，充分集中学生在课堂上的注意力，激发学生学习数学的积极性，使学生能够积极地学习，让学生参与数学学习并提高课堂学习效率。
例如，在教材《时钟认知》的准备阶段，教师可以使用游戏向学生介绍学习的内容。尤其是，老师可以安排学生在家中观看时钟，并在课程开始时安排学生玩“我猜你猜”游戏。教师在舞台上为学生描述适当的时间段，然后学生在纸上画画。
同时，教师还可以组织学生以小组竞赛的形式玩游戏。这样，可以激发学生的学习兴趣，充分集中学生对时钟的主观理解，让学生可以积极参与课堂教学，为进一步的教学活动提供良好的基础。
三、以游戏为基础进行教学
教师应充分利用课堂游戏的特点，以便在本课开始时可以合理地吸引整个班级学生的注意力。因此，教师应在小学数学课的入门阶段制作丰富多彩，有趣的游戏，充分激发学生的学习热情，让学生更好的学习数学知识。
例如，在有关“实数除以3”这一主题的学习和培训中，教师可以在入门阶段组织乒乓球游戏作为辅助游戏，并在教室放置一个大的乒乓球盒，然后让学生一次选择一个，以减少盒子中一定数量的乒乓球。如果减少的乒乓球总数可以除以3，则学生就可以得一分。在一系列的比赛之后，得分最高的学生可以获得相对的奖励。这款游戏可以充分激发学生的逻辑思维能力，并鼓励学生思考在乒乓球选择过程中可以除以3的数据，以便学生很好地理解该数学课的教学风格，选择乒乓球作为一种技术方法将使数据的定义更加实用和生动。通过计算乒乓球比赛，教师可以将抽象的数据定义转换为真实的场景，让学生可以通过乒乓球比赛对数学知识有一定的了解，从而提高学生的数学概念，让学生可以更多地了解数学知识。
四、利用游戏的概念找出数学教学的目标
在学习数学时，数学教师应学习改善和优化自己的教学思想，对新课程改革下的小学数学教育的“指南”和“课程”进行学习和理解，并对课程进行深刻反思。游戏与数学课程之间的关系是为了结合游戏进行教学，老师还要解释数学教学活动的具体目标，以便可以有序地进行小学数学游戏。同时，在制定小学数学教学目标时，教师还应充分理解和熟悉小学生的兴趣，心理和学习能力，以理解小学生的人格特质并纳入游戏概念，从而确定有效的游戏，达到数学教学的目的。
以“理解图片”为例，在数学教学活动的“数字理解”开始之初，老师首先要找出在数学领域需要实现的目标，然后进行进一步的数学活动的培训。，在“理解图形”课程的内容中，教师应根据课程的概念确定具有适当游戏的教学活动。首先，应根据小学生的生活时间表进行游戏教育，以便学生可以分析和研究各种生活时间表的特征以及自己的生活知识，从而逐渐从生活认知过渡到课程认知。例如，通过学习教科书中的三维形状（例如矩形，立方体，圆柱体和球），教师可以从日常生活中找到这些有趣的形状来解释课程知识。然后，在组织培训时，老师可以组织趣味游戏以促进数学与游戏的有机结合，以鼓励学生通过各种趣味游戏学习数学知识，然后引导学生掌握立方体，长方体，圆柱体和其他图形，以便学生可以学习不同的形状。最终，在愉快的游戏氛围中，学生的思维和分析能力得到了发展，学生也对数学图形有了很好的理解。
总的来说，随着当前新课程改革的不断发展，小学数学教学过程中的教学任务不仅是要教学生学习基础数学，而且还要使学生在数学基础上形成良好的数学学习能力，学习对数学思维的认识。因此，基于游戏的学习机制的发展可以更好地满足当前新课程改革的教育要求。通过开发有趣的游戏教学，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣，并为学生创造一个有效的学习环境，从而鼓励学生发展数学技能。
参考文献
[1]赵丽.谈小学数学教学中的游戏化教学[J].考试周刊，2018，（21）：98.
[2]何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，（17）：70.