彭秋丽
广东省汕尾市陆河县新田中学 516724
摘要：在初中数学教学过程中，教师必须注意培养学生的核心素养，这是现代课程改革和素质教育的重点。在初中数学教学过程中，如何通过科学有效的方法提高学生的核心素养是教师必须关注的问题。教师认为，在培养学生的核心素养方面，应特别注意培养学生的运算能力。通过提高学生的运算能力，他们可以为提高学生的综合数学素质提供有效的帮助。在教学过程中，教师应积极探索教学方法，以切实有效地提高学生的数学能力。
关键字：初中数学；运算能力；核心素养
在现代初中数学教学过程中，教师可以通过提高学生的运算能力来促进学生核心素养的发展。课程改革和素质教育对现代初中数学教学提出了越来越高的要求。关注学生的核心素养要求教师调整他们的教学方法，并且教师认为可以专注于培养学生的算术技能。入学时，在实际教学过程中，探索最有效的教学模式，以提高学生的核心素养，真正发挥初中数学的价值，为提高学生的数学能力提供有效的帮助。
1.培养学生运算能力的重要性
自恢复高考制度以来，国家不断加深义务教育的普及，入学要求也有所降低。学校的学生人数迅速增长，导致学生资源质量参差不齐，教师授课难度增加。但是，由于初中阶段的义务教育是必不可少的，为了满足教学要求，一些学校存在这样的现象，即一位老师上多门课程。教师承受着沉重的教学压力，除了班上有大量学生外，还很难管理和改进教学，特别是当教师安排得很紧时，容易出现备课时间短和教学逻辑差等问题，这大大降低了课堂教学的质量，也阻碍了学生对数学教学中的操作能力和思维能力的培养。首先，教师从核心素养的角度分析了初中数学教学的现状。初中数学知识的教学不同于老师熟悉的物理和化学等学科。它只需要很少的记忆，就可以通过许多数学运算公式来实现。在实际和应用中，还需要进一步加强出现的推导，最终达到熟练的掌握和应用。归根结底，初中数学的核心是运算。运算是学习数学的基本能力。因此，数学教学中操作思维的培养是关键。如果学生不能培养操作思维，就很难很好地学习数学。
2.核心素养下数学学生算术能力的培养策略
（1）激发学生学习运算知识的热情
在传统的数学课堂教学中，教师通常预先准备课件，并在课堂教学中根据课件的内容直接进行教学。通常，45分钟的课程总是安排得很紧。这种教学方法的缺点是无法有效地整合学生接受和掌握情况的能力，盲目地转移理论知识，学生在接受新知识的同时没有多余的时间来巩固和消化知识，这使学生丧失了学习运算知识的热情。因此，在教学中，教师应为学生提供多种锻炼算术技能的机会。例如，“平方根”的教学存在一个问题：学校组织美术比赛。小鸥需要剪一块25平方米的画布。这幅画布的边长是多少？这是一个非常简单的例子。教师可以让学生自己进行运算，然后指导学生掌握平方根的基本概念。在确保大多数学生了解平方根概念之后，进行小组讨论以让学生探索生活。使用平方根运算方法可以解决这些问题，从而实现从浅到深，从理论到实际应用的运算思维训练模型，并逐步建立学生对将所学知识应用到实践中的信心。
（2）开展数学运算竞赛
大多数中学生具有强烈的竞争精神。作为老师，您可以充分利用它来进行课堂教学。例如，在期中或期末考试之前，积极开展一些数学运算比赛活动，以帮助学生巩固以前学过的运算知识，同时缓解一些学生在接近考试时的焦虑和紧张感。在正常的教学课程中，进行小组比赛。例如，在“乘积力”研究中，教师可以在讲解课堂教学的基本运算方法后组织学生度过业余时间开展比赛活动，教师筛选题目进行一些练习，每组选一个学生，按解决问题的速度和准确性参加比赛，这样，小组成员轮流参加活动，并及时鼓励，建立学生对运算知识的热情学习。
（3）多元化教学，提高学生的运算能力
第一，加强预习，让学生无需教学即可体验成就感
在课堂上，直接要求预习的学生解决与样本问题相同类型的问题。首先，阐明基本方法，并向已经向学生提出问题的学生进行讲解。对于演算过程中的典型错误，老师要求学生分析并进一步澄清运算结果。无需教学，学生就会发现一种成就感和存在感。
第二，小组自查互查，让学生当老师，加强合作意识的培养
如今的孩子太自私了，可以将他们分组捆绑在一起，并由学生互相教给学生，使学生可以体验小组合作的乐趣。掌握运算问题。比如有理数和线性方程涉及运算。完成问题后，老师要求学生进行自我检查，可以再次进行运算问题，并将方程式解决方案带回至方程中进行检验。小组学生可以在同一张表中传达自己的运算结果。如果结果不同，则可以一起检查问题，互相帮助纠正问题，在下次运算时互相提醒，并可以让父母帮助他们检查。
第三，及时总结并加强对错误的反思
在教学过程中，老师要求每个学生总结他们容易出现问题的地方，将其写在笔记中，然后将其粘贴在桌子上，或者他们可以用眼睛看到的墙上，例如幂中的符号问题，基数问题，消除括号的问题，消除方程式中的分母的问题，将相似项合并为整数的定律的应用等。当教师解决这些问题时，便笺上的内容就会反映在他们的脑海中，这将在实际运算中引起注意，并克服经常犯错误的问题。反思和同理心是当今学生性格发展的最大弱点，他们将问题推给其他人，看不到自己的问题。在学习有理数运算，一维线性方程，整数简化等运算问题时，课堂作业中有很多运算问题，学生容易疲劳和烦躁，问题并不严重。因此，在学习了这些内容之后，每天要给学生两个运算题，数量少，学生容易认真做，容易专心，准确率高。
第四，在清晰的运算基础上提高运算的简便性和灵活性
运算的简单性是运算合理性和运算速度要求的标志。这是对学生思维深度和灵活性的调查。为了提高学生合理执行操作的能力，“一个问题，多个解决方案”是一种很好的培训方法。因为通过“一个问题有多个解决方案”，可以比较哪个解决方案正确和简单，从而确定一个合理的解决方案。从认知的角度来看，运算的多功能性是感知阶段，而理性的计算是运算的理性阶段。通过多元化分析和比较，学生可以培养运算的泛化能力，从而进入理性阶段。这是一个从量变到质变的过程。
第五，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯直接影响学生数学运算能力的形成和提高。因此，教师应要求学生认真聆听，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查运算和纠正错误的习惯。在教学中，学生应该养成先看问题然后复习问题的习惯，就像在应用问题的教学中一样。这样，数学运算方法将更加正确合理，并且数学运算速度将继续提高。学生在数学运算中犯错误或遗漏的数字和操作符号很常见。因此，引导学生认真写作非常重要。标准的书写格式可以表达操作的思想和数学运算的步骤。的确，培养学生良好的学习习惯不可能一蹴而就，也不能一劳永逸。只要有毅力和坚持到底才能有效。此外，教师还应以身作则，在黑板上写字和作业标记上树立榜样。
简而言之，算术能力作为数学核心素养内容的重要组成部分，对于初中生综合数学能力的发展和提高至关重要。据此，在日常的具体教学过程中，数学老师需要关注这种全面性的运算能力的培养，这项研究活动最终使初中学生的数学能力大大提高。
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