潘洁
江苏省溧阳市第五中学
摘要：学生之间的个体差异是显而易见的，但是在应试教育体系下，很难充分尊重和反映学生的个性，不利于学生的健康成长和发展。这种方法对中学数学教学非常重要，可以帮助各级学生在数学学习领域提高自己，同时增强学习信心，体验学习数学的乐趣，进一步提高学习效率。实际上，需要注意内容分层、目标分层、教学形式分层和作业分层布置，以提初中学数学教学的效率。
关键词：分层教学法；初中数学教学；应用讨论
随着新课程改革的进行，教育越来越追求公平。但是，大多数初中目前没有根据学生的实际入学水平在不同的班级提供差异化的教学。导致，学生水平和两极分化不同。在这种情况下老师开展教学活动是非常不利的。通过不断的讨论和实践，可以更好地解决该问题的当前多层教学方法是，在不同层次上开展教学活动，同时考虑到学生的学术水平的差异，这可以使有良好学习机会的学生更具吸引力。以及改善成绩差、基础薄弱和理解不足的学生。教师需要针对不同的学生制定不同的课程，进行科学合理的分层教学，以达到最佳的教学效果。那么，鉴于学生在教学活动中的才能，如何教授初中生呢？结合作者的教学实践，让我们谈谈分层教学法在实际教学中的具体应用。
一、在中学应用分级教学的必要性和重要性
初中数学对学生有很高的要求。这不仅需要良好的数学基础，还需要一些学习技能。但是，不同学生的数学学习机会不同，传统的数学教育模式不仅不能解决差异化的学习状况，而且会增加大学生之间的学习差距。因此，有必要在初中数学教学中应用分级教学，为不同层次的学生引入不同的课程和教学方法。有必要提高整个中学的数学教学水平。分层教学可以为不同层次的学生提供不同的学习机会，纠正学生的不足，了解学生的特点，并帮助教师制定适当的教学目标和教学方法，从而调动课堂热情，优化分配。改进中学课堂教学资源和提高数学教学效率，对于未来中学数学教学具有重要意义。因此，无论是基于现在还是从未来的发展来看，分层教学都具有不可替代的地位。
二、初中数学教学面临的挑战
（一）新时代对数学教育的要求
如今，由于新时代的到来，对数学教育的工作提出了更高的要求。数学是所有科学的基础，学习数学是每位初中生最基本的要求。同时，教师应清楚地了解每个学生的学习水平，并有目的地教授相关知识。这样可以减少学生的理解困难。激发学生对数学的热情。
（二）初中数学老师的要求
在初中进行数学教学必须为深入研究数学铺平道路，因此掌握年轻初中的数学内容极为重要。在课堂上，教师应逐步选择适当的分层教学模型，并对课堂内容进行合理分类，以平衡课堂，使用更简单的语言，解决复杂的知识要点并制定完善的课程。这对老师提出了很高的要求，老师的教育模式会影响整个学习环境。教师应发挥自己的作用，探索新的课堂模式，并允许每个学生单独或集体参与课堂，从整体上改变课堂，并确保良好的学习氛围。
三、在中学数学教学中运用多层教学法的策略
（一）反映学生学习的主要因素，合理阐明教学目标
初中数学教学实现分层教学的主要出发点是学生的数学基础。“罗马不是一天建成的”，所以它的基础是反映他们学习能力和学习特点的最重要因素，也是对老师的直接参考。根据学生人数，对学生进行不同级别的培训，以合理设定教学目标。根据动态学习理论，强和弱动机都不利于学生学习，只有适当的动机才是有益的。因此，鉴于学生的背景不同，设定不同的学习目标和提供不同的动机对于调整他们的学习状态更为有帮助。
例如，根据学生的不同背景，教授“平方函数”知识点具有不同的学习要求。
确定弱势群体的相对基本主题，例如给定方程式，求解特定点或给出特定点，然后在未知方程式中找到系数；对于中级和优秀学生，这应该是详细而又复杂的知识。例如，根据问题的含义自己找出一些要点，得到等式，然后根据问题的含义求解所需的答案。根据函数图写方程的两个根，或者可以用x来找到y的范围，依此类推。利用问题的难度来帮助学生确定适当的学习动机，并为各个层次的学生保持足够的学习动机，以取得适当的进步。
（二）合理制定学前计划，以反映不同层次学生的学前方法的灵活性
准备计划是预习教学的主要方法，也是学生上课前准备的主要依据。在分层教学中，预习计划的价值特别明显。因为学生有不同的背景，但是在相同的课堂学习环境中，教师不可能将一个班级分成几个部分并进行有针对性的教学，这将浪费时间，并且在预习中应体现分层教学。课堂教学内容，这样的学习将是有效的。分层教学法是一种根据质量体系的新兴教学法。在分层学习中，制定审查计划时必须遵循参与、创新和情感的三个基本要求。审查计划草案应反映参与的性质，以确保审查的协同作用。如果仅将其用作预习材料，则学生将轻松通过。因此，需要将问题设计为分层且渐进的，以便不同级别的学生可以回答一些问题。同时，一些问题需要具有挑战性，针对性并提高学习效率。从定理到教学顺序的应用，还体现了创新和变化，首先提出问题，激发学生学习的好奇心，同时改变粗心的习惯，避免重复无效重复。不同级别的学生对于这种创新的教学也会有不同的看法。最后，教师需要注意情感教学，以激励和鼓励学生。
（三）注意分层评估，使学生有更多的学习动机
评估是重要的教学过程。这不是新一轮的结束，而是开始。这不仅激励学生进入下一阶段的学习，而且还决定了学生进入下一阶段学习的心态。许多老师没有重视评估过程，认为评估过程对教学没有什么价值，相反，学生的学习情绪和学习经验在初中数学教学中非常重要。
例如，在学习“三角函数及其应用的价值”知识点时，尽管它与我们的生活息息相关，但还没有达到理论水平，在初次学习时，学生会感到困惑。但是，由于思想上的优势，一些具有良好数学背景的学生发现这门课非常简单。此时，老师应根据适当的评估来调整学生的心态。对于成绩较好的学生，教师应该及时引入和使用较重的三角函数以平衡学生的“改进”。不足的人们需要更加努力和耐心，从基础知识开始，知道如何进行主题讨论，鼓励和指导学生，给学生更多的学习动力。
（四）精心地设计问题
课堂提问是课堂教学中广泛使用的一种方法，在教学时，问题不但要问在关键处，提得明白准确，便于学生思考，而且教师还要根据教材和学生实际，准备适应不同层次的学生，回答难易不同的问题，使每个层次的学生都能积极思考。一般情况下，在基础知识的教学过程中，教师应以大容量的提问面向全体学生，使全体学生都能积极思考，从而切实掌握知识，而一些创造性的问题可以面向优生，使优生能创造性地进行思维。
如：一位老师在教学互质数时，设计了这样一组问题。①什么叫互质数？这是本节课的基础知识，教师提出这个问题引起全体学生的思考，可以巩固基础知识，同时由于这个问题很简单，教师抽差生回答。②判断两个数是否互质必须具备什么条件？这个问题有一定的难度，教师抽中等生回答。③互质数是质数吗？它与质数有何区别？这个问题思维容量大，需要通过比较、分析、综合后才能判断，教师抽优生回答，其目的是发展学生创造性思维。这样一组难易不同的问题，不仅巩固了每一个学生的基础知识，而且使各个层次的学生都能积极思考，调动了每个学生学习的积极性。
通常，使用分级教学方法在初中数学中创建有效的班级对初中数学的发展具有重大影响。同时，它对初中数学老师提出了更高的要求，以便每个学生都可以在初中学习。奠定良好的数学基础，充分利用分级教育，提高初中数学教学质量。
参考文献：
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[2]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.112-115.