莫秀宁
广西河池市环江县川山镇木论社区小学 547103
摘要：“小学数学课程的新理论理论”强调，小学数学教学过程应遵循“作为基础和基础生的老师”的教学理念，改进教学模式，更新教学观念，并优先考虑信息技术教学，出发点是引入新的多样化的教学方法，并在整个过程中培养学生的协作、研究、创新和自主学习的意识，使学生真正成为学习主导者。在传统的小学数学课堂教学中，教师通常采用讲授式的教学模式，即在上课之前根据课程标准准备课程，并根据教室中教科书的内容进行机械教学。这种教学方法无疑会扼杀学生的学习兴趣，也很难提高学生的学习成绩。因此，有必要使用现代新的信息技术来教授新课程的改革，本文分析了三种新型的信息教学模式，以期为新课程改革下如何有效地教授小学数学提供参考。
关键词：六年级；信息技术；训练
信息技术在教育中的使用将不可避免地导致教育方面的新改革和创新。《课程改革框架》指出：“积极促进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，信息技术与学科课程的融合将逐步改变课程的教学方法，学生学习方法，教师教学方法和教师教学方法。学生互动方法，充分发挥信息技术的优势，为学生提供学习和发展的许多机会。“对于小学数学而言，信息技术与数学教学的有机结合有助于具体化数学的抽象特征，帮助学生发展逻辑思维，并有助于弥补传统教学的不足，提高数学教学的质量并为数学带来活力与素质教育。
1.发展教育改革
教育改革之路无疑将充满障碍，但我们仍在大胆地朝着希望前进。在传统的学科教学中，“灌输”教学已被普遍接受，但是现在学生是学习主体，而教师已成为学习指南，这对以前的教学理念产生了一定的影响。许多教师处在十字路口，学生的发展需求正在与社会一起更加全面地发展，素质教育将取代应试教育。
在教育资源分配方面，信息技术设备不能在不同地区得到充分利用，经济落后的教育地区也没有落后于教育改革的步伐，导致教育发展失衡。在教育人才方面，我们还需要更多的创新型教师，他们可以利用这些人才，更新传统的教师教育观念，改善教师对信息技术的访问，加速教育的发展并提高现代教育的质量。
2.小??学数学信息技术教学策略
（1）通过整合信息技术和数学教学来发展学生的创新能力。
创新是国家的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创新意识，并发展学生的创新意识，教师可以使用多媒体方法激发学生对知识和学习动力的强烈渴望，并激发学生对学习的高度兴趣，让学生对学习充满热情。学生的研究和创新活动已成为学生的心理需求，激发了学生的创新热情，并从“难以学习”变为“乐于学习”。只有这样，才能鼓励学生创新和发展自己的创新。例如，通过讲授“圆锥体积”的知识时，教师可以提问学生猜测如何基于圆柱体积概览来计算圆锥体积？在本教程中，显示??圆柱体和锥底的高度相同，然后用沙子填充锥形容器，然后将其倒入圆柱形容器中，并查看可以填充多少次。在实验中，学生讨论锥体与圆柱体体积的比例，它激发了学生的创新思维，学生想尝试，他们的情绪非常高涨。然后展示几组实验，例如“等高与等高”，“等高与等高”，“等高与等高”和其他实验组进行比较，使学生了解轮廓圆柱体与圆锥体体积之间的关系基本相等。
结论是，在相同的底面和高度下，圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。在教学中，教师应注意学生思维能力的发展，引导学生认识到自己知道如何发现思维问题，提出问题，解决问题以及培养创新精神的事实。
2.提高对学生模型的认识
数学模型的创建是特定数学基础和数学应用程序之间的链接。创建数学模型的目的是激发学生以数学为导向的方式发现，研究和解决问题。例如，当我们学习“问题解决策略”课程时，让学生学习“替代”技术的基础知识，以理解问题的含义和定量关系的等价变化，然后首先学习根据熟悉的条件进行计划，逐步逐步绘制图纸，列出清单和其他形式，以解决实际问题。在教室里教书时，我们使用了多媒体演示板来让学生理解三个杯子可以代替一个大杯子。然后鼓励学生使用实际对象进行动手操作，以进一步验证结果是否正确。这样，它将进一步加深学生强化的学习知识的过程，并使学生理解，只要他们意识到其中的两个，就可以被其他人取代。将直观的图形形式转换为几何图形的过程就是构建数学模型的过程，我们通常称之为数学模型，在此过程中，学生首先了解了建模的好处，以便学生真正了解真相：我们有时可以使用图形解决此类转换问题。
3.使用微型课程分析复杂的数学问题
随着信息技术的发展，微教室教学模式应运而生。微型课程是视频所带的零散教学模型，它具有内容增强，主题鲜明，易于存储和易于使用的特点，打破了传统的多媒体培训刻板印象，更有目的，更详尽的解释内容，在小学数学教学中越来越明显的应用效果。小学生对数学的抽象知识了解不足，思维困难，小学生通常在学习困难和困难知识方面无能为力。通过将微型课程引入课堂教学中，数学老师不仅可以帮助教师更好地解释知识，而且图形，文本和视听材料可以刺激学生的视觉和听觉，并且感官刺激也更容易，鼓励了学生积极思考，然后在老师的指导下，找到正确的思维方向，加深了学生对基本知识和疑难知识的理解，促进他们的理解，让学生使用，并感觉到小学数学课质量的提高。
例如，在“扇形图”课程中，如何将扇形图转换为折线图和条形图以及三种统计图的特征和功能作为知识的主要和复杂内容。数学老师可能很难来准确地解释和演示这段内容。通过微型教室，学生可以直观地看到条形图主要用于阅读特定内容、值、折线图只能在数学趋势的情况下查看，扇形图主要用于查看每个数量的比例。学生将了解这三个统计图的特征和功能，他们将对如何将扇形图转换为折线图和条形图有一个很好的了解。借助微型课堂，学生可以更好地了解知识，从而大大提高课堂学习的效率。
4.丰富学生的学习资源
尽管目前有素质教育改革和实践的背景，但我国大多数小学仍采用课堂教学系统，这种教学系统意味着在学校对学生进行密集的教学，并且他们获得的学习时间是相同的。现代信息技术拥有丰富的信息，人们可以在不离开家的情况下，使用各种现代技术（例如计算机和移动电话）立即搜索所需的材料和信息。由于现代信息技术的特点是舒适的阅读，及时的传播和强大的功能，它已经成为人们生活中的必需品。小学教师可以充分利用信息技术的特点，有效地将其融入课程中，在计算机多媒体网络信息领域引入传统的课堂教学方法，创建不受时间和空间限制的数学课堂，并扩大在课堂上的数学学习在课堂以外，这补充了小学数学教学中的新教学方法，不仅可以扩大学生的知识面，还可以帮助提高学生进行独立研究的机会。例如，当一位小学数学老师谈论“应用百分比”使学生了解百分比在经济生活中的作用和意义时，学生可以在上课之前收集重要的数据和各种材料，自己发现在每个家乡地区都有银行存款和取款的利率，电视收视率和土地面积百分比等，并允许学生仔细分析这些数据和信息以整合抽象的数学知识。具体且可视化，避免了枯燥乏味的数学课。
简而言之，数学课程与信息技术的融合是数学教学改革的一种新的教学方法，这不仅丰富了教学内容，而且激发了课堂气氛，这也增加了