刘荣萍
四川省资阳市资阳中学 641300
摘要：课堂是整个教学工作开展的主要阵地，也是师生之间互动学习和成长的重要基地。随着新课改的深化实施，在高中化学课堂教学中，将信息技术与课堂教学进行整合，不仅有助于学生学习兴趣的提升，还能更好地缓解教师的压力，活跃课堂的气氛。尤其是高中化学，具有较强的抽象性，如何将抽象的理论知识变得生动而又形象这一问题在信息技术的支持下得以解决，取得了满意的教学成绩。有鉴于此，广大高中信息技术教师要积极将信息技术与化学教学有效整合在一起，不断促进高效高中化学教学的施教。
关键词：信息技术；高中化学；有效整合
近年来，信息技术环境所支撑的多样化教学策略不断涌现，为高中化学教学创新提供了强有力的推动力。在新课程改革的背景下，高中化学教师应当重视分析信息技术的教学优势，使其与高中化学教学存在的问题进行互补，让高中化学课堂得以在信息技术的辅助下，充分呈现出其综合性，实践性和可操作性的特点，这不仅在很大程度上促进了高中化学高效课堂的构建，也让高中生化学核心素养的养成目标近在咫尺。有鉴于此，教师要积极将信息技术融合到化学教学课堂当中，不断助力高中化学教学的良好建设和发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中化学教学与信息技术的有效整合进行一番阐述和说明。
一、仔细选择所需的教学资源
教师在使用信息技术收集和分类不同的教学资源时，不应直接复制或盲目使用信息技术中的资源，而应根据学生的实际情况，认真选择合适的优质教学资源。例如，在教授《玻璃、陶瓷和水泥》这一课的内容时，教师首先要研究课程，并考虑相关的课程要求，包括学生对玻璃，陶瓷和水泥的初步理解，以及课程的重难点内容。然后，教师需要从专门的化学教学网站和教学资源库以及化学领域的学术平台中，精心选择与本课程重要而复杂的内容有关的教学资源，例如，关于玻璃，陶瓷，水泥材料的基本组成，每种材料生产的简短视频等。在对内容的完整性和真实性进行彻底审查之后，将它们集中化，并设计和制作适当的微型课程视频。之后，打包必要的资源并将其上传到班级微信群。最后，指导学生根据自己的实际情况，灵活地使用不同的课堂教学资源，以便他们可以自己准备本课，而且，还要要求学生仔细观看教学资源中的微课视频以完成准备工作。在这一环节中，学生需要在线及时向老师反馈，使老师可以充分了解学生的对教材知识的掌握情况，十分有利于高中化学教学的有效开展。总之，精心挑选和整理各种教学资源可以突破化学教学的难点，并提高高中化学教学效率。
二、开发动态化学知识系统
信息技术代表了基于计算机的信息产业发展的新模式，它不仅是计算机程序的最基本执行者，并且是相当广泛的信息传输交互渠道。因此，将信息技术融合到高中化学学科中，并直接使用该程序的核心过程来创建动态的学科知识系统，可以取得极大的教学效益。例如，当高中化学老师使用信息技术教授《金属及其化合物》这一节内容时，他们会充分利用动态化学知识系统来链接教学知识点：（1）使用PPT分别教授每一课时的内容，并将教学内容整合形成单一的教学知识系列结构；（2）创建一个自动化的化学知识管理平台，并将知识内容的几个独立部分集成到该平台中，以便学生进行随时随地的学习；（3）教师可以利用动态知识结构帮助学生在教学中学习相关知识点，也可以帮助学生下课后独立行动，灵活运用动态信息资源进行自主学习。总之，灵活运用基本信息技术工具，开发动态化学知识系统，不仅可以确保教师教学知识的方式丰富多样，而且可以为学生提供一种独立的化学知识体系，让学生进行良好的化学学习，不断助力学生化学成绩的提升。
三、正确运用信息技术
在高中化学教学中，信息技术只是一种教学工具，不能完全替代传统的教师课堂教学。因此，高中化学教师应对信息技术有正确的认识，并根据实际教学情况灵活运用信息技术，帮助完成高中化学教学。例如，当教师解释乙酸时，他们认为学生与乙酸直接接触可能会发生危险，因此，在教学中，教师首先使用专业的建模软件来快速，准确地制作乙酸的模型，并使用电子白板和其他信息教学设备，清晰，直观地在学生面前演示此过程。其次，教师使用一种计算机动画形式来引导学生密切观察乙酸的信息，以便学生对乙酸的分子结构和各种化学性质有深入的了解，不断加深学生的学习感悟。
四、虚拟实验操作平台的开发
虚拟实验操作平台的开发也是高中化学课程中使用信息技术的一种典型形式。首先，教师使用虚拟环境来模拟比较危险的化学实验操作。例如，在《烃和卤代烃》这部分的教学中，测试芳烃是非常危险的，此时，为了确保实验教学的安全性，并让学生对教材知识有一个全面的了解，教师可以将虚拟实验平台用于教学，使学生在操作过程中不会发生危险。其次，化学实验作业在化学课后作业中占据着十分重要的地位，而虚拟实验操作平台可以帮助学生在情景环境中进行实验性作业练习，从而加深学生对化学的理解。例如，在《水溶液中的离子平衡》这部分的教学中，化学老师在组织学生在课下进行离子分离实验时，可以充分利用化学虚拟实验操作平台来创建不同的学习场景和不同的化学实验教室，让学生进行模拟操作，深入领会化学知识的真谛。
信息技术在现代化学学科教学中的应用，一方面反映了化学学科教学中实验教学研究的目的，另一方面，它利用了多种教学资源的数字平台，增加了学生的知识见识，这意味着信息技术可以通过诸如在线视频和音频之类的资源，将抽象的，难以理解的知识转变为直观的图像和更有趣的知识学习结构，从而学生可以在一个相对宽松的环境中学习化学知识，十分有利于学生化学学习效率的提升。
五、建设数字化练习渠道
数字系统的构建也是在高中化学学科教学实践中应用信息技术的一种主要方式。首先，教师使用虚拟大数据平台收集高中化学习题，并将其存储起来。然后，使用数字窗口创建独立的验证渠道，我们将其称为模拟评估链接。之后，教师在线为学生发送自己收集到的化学习题，并要求学生独立完成。在学生完成后，教师可以将模拟评估链接发送给学生，让学生根据链接中的验证渠道订正自己答案，明确自己对教材知识的掌握情况，进行针对性的学习，不断提高高中化学教学质量。例如，教师在讲述完《有机化合物》这一节的内容后，需要从数据库中随机选择“最简单的有机化合物——甲烷”、“来自石油和煤的两种基本化工原料”“生活中两种常见的有机物”、“基本营养物质”这四个章节的练习题，让学生进行完成。同时，系统可以根据学生的答题情况自动调整进一步练习内容的难易程度，十分有利于高中化学教学的高效开展。总之，在高中化学教学过程中使用信息技术建设数字化练习渠道，可以大大提高学生学习的灵活性和课堂效率。
总而言之，信息技术在高中化学教学中的有效应用有助于提高教学效率和质量，从而能够让化学教学获得不可估量的奇效。因此，在今后的高中化学教学中，教师要积极探索将信息技术与高中化学教学有机整合在一起的途径，充分发挥信息技术的教学优势，从而能够较好地实现高中化学教学目标。
参考文献：
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