李卫芳
安徽省阜阳市颍州区京九路办事处颍南中学
摘要：伴随着新课改的推进，在此背景下初中数学教师应更加重视学生综合能力的培养，并逐渐提高对数学能力与素养培育工作的重视。数学是初中学生学习的重要学科之一，教师应不断探究在新课改背景下，构建高效数学课堂的方式，这样才能够不断促进学生核心素养的提升。教师可以在课堂中积极尝试多样化的教学方法，提高保证初中数学课堂教学的有效性。本文主要从新课改角度，探究初中数学高效课堂构建方法与策略。
关键词：初中数学；高效课堂；新课改；策略探究
在传统初中课堂教学中，部分教师总是十分注重数学理论知识的教授，这样就会导致学生的数学思维能力与综合素养发展处于弱势地位。据此，教师应基于当前新课改的教学背景，不断探索促进学生数学素质发展的能力。基于现阶段数学教学中存在的问题，制定有效的解决措施，从而实现初中数学教学质量的发展与提高。在新课改背景下，教师应更加重视学生数学思维与能力的发展，从而为学生后续的学习奠定基石。那么，教师在具体开展教学的过程中，应该怎样构建高效的数学课堂呢？下面，笔者仅基于自身工作经验，分享几点值得借鉴的教学建议，以期能够对一线教师工作的开展提供一定的帮助。
一、初中数学课堂教学在新课标下存在的问题
（一）教师对学生能力培养缺乏应有的关注
我国传统应试教育的推行时间较长，这一思想对国民的影响十分深远。在应试教育推行阶段，教师会将成绩当做评判学生优劣的主要标准，在这一观念的影响下，教师在开展数学课堂是以考试内容为基准。由于传统教育理念的束缚，许多教师都习惯于采用老旧的教学模式教授数学知识，同时学生在数学课堂中的积极性和主动性也不高。这是影响学生数学综合能力发展的重要因素。尽管近年来我国教育制度都开始主张发展学生的主动性，但是教师对于培育学生数学素养的重要性依旧不甚了解。多数教师为了确保本校学生的中考成绩，依旧一味向学生灌输数学知识，从而造成学生数学素养与能力的缺失，这对于学生日后的发展十分不利。
（二）没有明确培养学生创新能力的目标
伴随着经济社会的发展，未来社会对于创新人才的需求也会随之增加，据此，学校作为培育人才的主要场所，学校也要同样重视培育学生的创新能力。但实际开展教学的过程中，一些教师往往只顾着对学生传授相应的理论知识，对于学生能力培养的关注度依旧不够，因此就会导致学生在解题时思维僵化，对问题的探究能力也受到阻碍。长久以往，他们只能依靠教师来学习数学知识，这对于学生能力的发展十分不利。
（三）教学方法方面的限制
在初中数学课堂之中，部分教师受老旧教学模式的束缚，适应采用灌输“一堂言”的教课方式。在这种数学课堂中，教师占据了课堂的主导，学生只能在教师引导下被动学习知识。长期如此，不利于学生对数学学习主动性的提升。在新课改的背景下，教师应量学生视作课堂的主体，将学生的一切需求摆在最重要的位置，并充分调动学生在数学学习中的参与度，这样才能够符合新课改提出的教育理念，使数学教学模式逐渐开放化和多元化。
二、基于新课标的初中数学课堂教学有效性策略
（一）营造和谐的教学氛围，为高效课堂提供环境保障
初中阶段，学生的思维、感觉与情绪存在很强的关联，他们在课堂中的行动也会受到情绪的影响，因此，教师应重视与学生之间的人际交往，同学生建立起和谐友善的关系，在课堂中与学生进行平等的交流与互动，这样就能够在有效引导学生学习数学知识，提高学生在数学课堂中的听讲效果。
在开展初中数学教学活动中，教师要将学生的学习过程和学生的情绪变化有机结合，使学生在理性中学习数学知识，提高学生的思维的逻辑性。同时，教师应积极同学生开展对话，从他们的角度出发来调整教学内容，尊重学生的个性化思维方式，这样就能够从最大程度，使学生在数学课堂中释放自己的天性，学生的思维也会得到激活。除此之外，教师在与学生共同学习的过程中，要通过与学生分享自己的学习经验，将一些有效的解题方式和思路渗透给学生，与他们共同学习和进步。只有这样，初中数学课堂才能更好地适应新课程标准中提出与的发展需求。如，在平时的数学课堂教学活动中，教师要调整好自己的心态，适应课堂主体的转变，与学生交流时也要亲和有礼貌。
（二）基于实际学情进行备课，为构建有效课堂提供着力点
在初中数学课堂教学中，学生认为课堂教学生动有趣，对数学的热爱程度高，因而在课堂教学中积极主动地参与其中，才能更好地满足学生的认知情感。所以，教师在进行教学活动时，还应重视对学生认知情感的理解与把握，重视对学生学习兴趣的激发，充分调动学生的积极性，以确保课堂教学的有效性。同时，教师必须掌握学生的认知过程和方法。教师往往习惯于以成人的视角来代替学生思考，这种思维方式不利于中学生的过程训练，也不符合中学生的认知发展规律。所以，教师在备课过程中，还需要对学生的认知过程和方法做好准备，在教学情境中融入学生的探索和思考，使学生在学习过程中能主动参与，主动探究，从而使学生的认知过程和方法更加丰富。比如，在备课前，教师可以通过课后交流，或结合前期教学活动中的师生互动，了解学生对基础知识的掌握情况和薄弱环节，仔细研究教学内容，明确教学目标，确定教学重点和难点，最后结合学生的基本情况和教学内容，为学生创造更好的教学情境，引导学生认真思考和探索，提高学生的综合素质和能力。
（三）优化教学内容，为有高效课堂提供充足“弹药”
在新的课程标准中，教师由主导者转变为课程资源开发者。要想在新课程标准下更好地实现初中有效教学，就考验了教师对教材的驾驭能力。据此，初中数学教师要不断优化教学内容，将课本知识与学生的实际生活相结合，从而创造更加生动可感的情境，使教学内容变得丰富多彩，这样能够从一定程度上，降低学生理解数学知识的难度，从而实现初中数学高效课堂的构建。
举例来说，在教授《用分式方程解应用题》这部分知识时，教师首先可以向学生教授一道经典例题的解题过程，比如“甲乙两个工程队修路，甲单独完成修7天，乙单独完成修11天，现在两个工程队合作施工，请问几天能完成？”对于这一类的应用题，教师在开展讲解时，首先要指导学生掌握一个数量关系：工作量=工时×效率。随后，假定总工程量为“1”。这时，为了使解题方法为学生留下深刻的印象，教师应可以指导学生先自己做，然后再做正确的解释。帮助学生更好地抓住关键，这一类问题学生就可迎刃而解了，促进了学生数学学习效果的提升。
综上所述，教师应基于初中数学的特殊性，结合初中生现阶段的特殊发展特质，引导学生在数学课堂中不断提高自身的学习能力与思维能力，发展数学学科的核心素养，这样能够满足新课改对初中数学教学提出的新诉求，不断促进初中课堂教学质量的提高。此外，教师在构建高效数学课堂的过程中，应从教学氛围的创设入手，准备深入到备课环节，为培育学生的数学能力提供着力点，这样长期坚持就能够促进学生初中数学教学工作的进步。
参考文献：
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