冯春燕
山东省东营市利津县第二实验学校
摘要：协作小组学习更多地关注时间选择。小学数学老师要提高学生合作的效率，这将对学生整体技能的整体发展产生积极影响。在实践中，老师要使用各种技能，学习控制整体节奏并指导学生向正确的方向突破。此外，数学老师需要满足学生的个性化成长需求，改变抽象内容的视觉呈现方式，和学生积极交流以发现学生固有的潜力，并启动有针对性的教学准则，从而以努力实现更有效的协作。
关键词：小学数学；数学课堂教学；协作小组学习
协作学习是一种全新的教学方式。小组成员互相鼓励，互相影响，共同进步，这有助于培养学生的核心力量。教师需要对学生负责，为学生提供不同的协作体验。通过补充培训材料的内容，来优化培训效果，这会使学生更容易理解基本知识，让数学教学随时随地都充满新的活力，并且学生的思维能力也可以不断提高，从而让学生在将来具有更大的竞争优势。在这方面，简要概述了几种不同的观点，希望在促进学生数学素养的形成中发挥作用。
一、科学组织，分工明确
教师首先应根据班级学生的实际情况，根据“班级异质性”的原则，有意识地将不同类别和层次的学生进行分组，使每个学生都有机会通过自己的语言表达自己想法。让学生合作学习，在互助的过程中相互学习，取得自信并不断进步，并致力于与团队成员共同工作，使每个学生都有事要做。老师可以让小组成员之间分工学习：每个学生都有事要做，有工作主管，学科经理，讨论组织者和主旨发言人。小组中的角色应该不定时改变，以提高学生与学生之间互动的效率。例如，在数学“小商店”中，学生们将玩具，书籍，文具和其他物品放在一起，在教室里开设了近十个小商店，其中包括经理，销售员，收银员，顾客……室内充满活力，但要整洁。在这样的学习活动中，如果老师不分组学习，或者学生不进行学习，全班同学都一起玩这样的游戏，那情况真是难以想象。
二、通过提问来发起合作
创建有问题的情况，可以使学生能够在有问题的情况下学习，从而激发学生探索合作的兴趣，这是实施小组合作学习计划的保证。例如，在《教学统计与概率》中，老师要求学生通过观看视频，检查学校入口处的交通流量统计。学生们第一次独立统计数据，每个人都说车辆太多了，计算起来不方便。当老师问学生如何很好地解决这个问题时，学生们说，只有与他人合作，他们才可以填写统计数据，因此学生进行了合作统计。的确使用分工和团队协作的方法统计数据，可以准确地计算出学校门口的交通流量并提出合理的建议。这样，学生可以寻求合作来解决主题问题，从而激发了学生积极寻求和改进的热情。
三、老师的指导，加强互动
提高协作小组学习的有效性必须基于核心的“学习”过程。可以说，小学数学教学是小组集体学习的唯一载体。为了提高协作小组学习的有效性，老师不能忽视教学过程，必须结合课堂实际情况，采取合理有效的措施，促进和加强师生之间的互动，增强教学活力，增强互动影响力，为学生的发展奠定基础。在课堂上进行教学时，当学生开始进行协作学习，教师不应袖手旁观，而应积极参与学生的学习活动，并了解学生的探究过程，得出的结论，在学生有困难需要帮助的时候。老师可以给学生一些点拨，以鼓励学生发表意见，找到解决正在研究的问题的方法。例如，在“教鸽子的巢问题”中，老师要求每组学生取下一支笔和一次性纸杯，并要求学生在3个纸杯中放4支笔。如何放置它们？学生可能会按照（1、2、2），（0、2、2），（0、1、3）和（0、0、4）的形式放置。在学生放置结束后，老师可以说：“大家太棒了！想出了很多解放的方法。在这四种方法中，大家知道有什么共同点吗？”然后让学生进行思考，从而有效地促进了学生的正确认知和掌握知识点。
四、培养学生团体的协作能力
要求学生具有良好的学习技能是成功进行协作学习的保证。但是学生协作能力的形成和发展不是一个自然的过程，需要老师有意识地加以培养和教导。在交流时，老师应该教导学生要有耐心，认真听别人说话，准备好表达自己的意见，敢于修改自己的意见，照顾好其他人，当其他人提出问题时，请认真分析问题并尽可能做出令人满意地回答，要考虑他人的意见，在原始答案中更正并完成不正确和不完美的点，如果敢于公开自己的误解，则需要采取正确的态度。教师应加强对特定沟通技巧的教学，例如如何与他人说话；如何听取别人的意见；当有无法统一的不同意见时，如何学习保持意见。学会从他人的角度思考问题，并欣赏他人的观点。只有具备良好的协作技能，才能有效的进行学习。此外，有时在课堂教学中老师还可以组织讨论比赛。一些学生会非常喜欢，也会非常兴奋。通常，有的学生会在其他学生回答问题的时候悄悄说话，这使课堂纪律变得不好，学生只知道如何表达自己的意见而又不了解他人的意见，这样是没有办法让自己变得更好的。
五、及时评估和建立信任
评估是任何课程的组成部分。新的数学课程标准规定，在评估数学学习时，应更多地注意学生的学习成果，更多地关注学习过程，更多地关注学生的数学学习水平，更多地关注他们的情感和态度。为了帮助学生了解自己并建立自信心，老师的评估语言必须客观，公正且适当。评估方法应多样化，例如教师评估，学生同伴评估和自我评估。在讨论并交换了问题之后，老师可以根据小组的结果对小组进行积极评估，鼓励每个小组中最好的学生，并对小组的总结给予认可。如果学生在小组中共同努力并取得了一些成果，那么就应该受到赞扬和认可；当通过小组合作学习时遇到问题时，老师的语调要冷静，措辞应适当理解；向小组给予希望或建议时，可以使用激励性的语言。这样，在小组成员之间和小组之间形成竞争关系，以维持学生的学习动机并增强学生的学习自信心。
六、阐明小组合作的规则并加强方法准则。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，在教学中使用任何一种教学方法都应根据本课的内容和特点，以制定适当的教学内容。从协作学习的角度来看，个人自我思考的价值是有效协作成功的基础。当学生真正融入协作学习中时，教师的组织和领导将决定协作是否成功。原因在于，教师应充分发挥组织者，参与者和合作者的作用，使学生能够充分体验协作学习的过程，并实现“每个人都参与其中，履行职责，共同进步”的目标。 。
因此，在开展协作小组学习时，老师要遵循一些规则。例如，小组应有明确的职责，应指导每个学生扮演特定角色并执行某些学习任务。一段时间后，老师应承担选择实验小组的角色，为了提高学生与学生之间互动的效率，学生不仅需要完成所有已完成的任务，而且还需要依靠其他团队成员来完成他们的学习。共同完成工作并加强协作。同时，为了避免观察员的作用，老师应该在集体讨论之前给学生一些时间进行独立思考，然后让学生分别表达自己的想法，然后进行讨论并形成共识。因此，教师应事先说明规则，还要在活动中进行指导并事后总结，以便学生可以根据规则开始有效的小组学习。
七、结论
简而言之，在新课程下的小组学习可以使每个学生通过师生之间，学生与学生之间的协商，交流和讨论以及沟通，来突破自己思想的局限性，从而提高学生学习成果的准确性和有效性。教师应合理地组织小组协作，以便学生可以通过协作学习体验学习和协作的乐趣。
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