韦兰英
广东省中山市横栏镇横栏小学
摘要：近年来，随着时间的流逝以及新课程改革的实施，教师教学思想不断发展。因此，教师们发现并致力于传统教学阶段“填鸭”的教学方法的改进和创新。新的教学方法激发了学生的学习热情和主动性，并迫使学生成为真正意义上的课堂主人。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，我们应该在课堂上理解情境教学法的价值和意义，运用情境教学法提高学生的数学学习水平，使学生对数学知识的热爱加深，提高小学数学教学的效率以及促进学生取得快速进步。本文将解释如何在小学数学课中开发一种可行的情境教学方法。
关键词：小学数学；情境教学；方法与对策
情境教学法是指在教学过程中向教师介绍某些情感场景，在以学生为中心的教育理念时代，一种可能的情境教学方法必须鼓励学生积极学习。情绪可以帮助学生真正地了解自己正在学习的内容，并鼓励学生在能力的各个方面取得进步，从而使情境教学方法随着时间的变化而逐渐被老师所认可。在此基础上，作为新教育时代的小学数学老师，教师应该摒弃传统上未能在主观学生主动性上充分发挥作用的教学方法，而应对深入研究教学内容持积极态度。情境教学法提高了学生对数学学习的兴趣，从而实现了优化小学数学课影响的目标。本文中，笔者将继续结合作为小学数学老师的经验，就如何在小学数学教室中开发一种可行的情境教学方法提出以下建议。
一、创造生活情境，以提高学生的学习兴趣
在当今拥有丰富教育资源的环境中，教学已成为过去时和时间的限制。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，在新的课程改革下，应该以教育理念作为教学指导方针，并拥有更多高质量的教学资源“多媒体技术”作为教学工具。因此，它可以有效地打破课堂时间和空间的限制，在学生面前直观地展示生活图片，提高学生的学习兴趣，并达到优化小学数学课效果的目的。
例如，在带领学生学习“上学”部分时，教师首先使用多媒体技术向学生展示了学校生活的图像。在此过程中，笔者对学生进行了思想道德教育，然后告诉学生：“在数学课上，我们首先必须学习处理大量数字。此外，生活中鲜花、孩子们踢足球和打乒乓球等过程中也会蕴含着一些数学知识。”在舞会上，教师可以带领学生练习计数。此外，教师与现实生活中家里的学生数量相匹配，利用了学生的知识转移机会，并培养了学生的多才多艺，通过有目的的反馈加深了学生的印象。最后，教师告诉学生们数学是一件非常有趣的事情，并鼓励让他们共同努力，好好学习数学。当教师从学生那里得到了回响后，他们也会感到很快乐。此外，教师还要组织了学生分享这堂课的学习成果，使学生感到学习数学的乐趣并提高他们的学习兴趣，以此完全实现目标的优化，并提升基础数学课的教学效果。
二、创造问题情境并发展学生的数学思维能力
小学是学生发展数学思维的最佳时机，数学学科也是小学阶段必学的一门学科。因此，在素质教育理念的时代，教师在发展学生数学思维时需要意识到问题的帮助，但如今的提问方式已不再是传统的教学策略，而是一种激发学生对研究兴趣的合理途径。基于小学数学老师的学习方式，遵循素质教育的概念，我们应该充分理解学生的认知能力，以在课堂上创造可能的问题情境，发展学生的数学思维能力，并指导学生。解决问题的过程使学生能够充分掌握数学知识，从而达到提高目标的目的，同时有利于数学课堂教学质量的不断提升和发展。
例如，学生在学习“位置”部分内容时，教师首先问到处境熟悉的学生：“如果学校要举行家长会议，那么所有的家长都会真正来我们班吗，你们能如何告诉父母您的座位是什么？ “学生对此进行了思考，并借此机会再次询问学生，“你们是否知道其他人可以识别的例子？”为了有效地引导学生发现电影院和剧院，需要在课堂中播放礼堂中设置一个地点，以顺利引入新知识。然后，教师结合视频内容提出问题，同时将课程和学生在教室中的位置结合在一起，以便学生解释垂直是一列、水平是一行。紧接着，教师可以带领学生确切地学习了如何在纸上找到指定的位置，与此同时，教师还要充分利用了学生用文字描述路线图的能力，并帮助学生初步定义了坐标系的概念。最后，通过根据本课的教学内容对学生进行复习并向学生提问，教师强迫学生解释该课的学习内容，然后进行课程总结，以便学生就学习成果进行交流。这样，在制造有问题的情况时，课堂上教师可以积极地教学生动脑思考，以充分利用学生的数学思维，达到增强学生的数学知识，并有效地改善小学数学课堂质量的目标。
三、营造协作氛围，鼓励学生参与其中
当新课程改革提出以学生为中心的教育理念时，许多教师的教学观念发生了巨大变化，并且课堂上以教师为尊的教学方式逐渐以学生为中心。但是，许多教师不愿在新课程改革的背景下实践教育理念，并希望在课堂上保持权威。他们总是使用错误的教学理念和教学方法来教学生“砍鸭子”。无法感觉到课堂上的和谐感，使学生无法真正参加课堂。在此基础上，作为新时代的小学数学老师，我们需要协同学习，适应时代的发展，在新的课程改革背景下彻底贯彻学生教育的理念，使学生有上课的感觉。为了鼓励学生参加课堂，帮助学生学习深入的知识，教师可以改变教学策略，以此实现小学数学课堂教学目标。
例如，学生在研究三角形的分类部分内容时，教师可以首先将学生分为研究小组，并要求他们回顾锐角，直角和钝角之间的关系，允许小组成员迅速做出响应，使课堂气氛更加愉快。这不仅动员了学生的数学知识储备，而且为开展新的课堂教学活动奠定了基础。然后，教师在课程计划中显示了许多不同的三角形，并要求学生在有限的时间内按角度对它们进行分类，然后看看哪个组可以对它们进行快速而准确的分类。随后，教师又以同样的方式要求学生根据自己的侧面划分不同的三角形，并合理地称赞并就学生合作的结果提出了适当的建议。同时，教师可以向学生介绍了锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，等腰三角形和等边三角形的基本特征，然后帮助学生系统地总结和组织了这些三角形的特征，以便学生识别它们。最后，教师在课堂中进行了归纳和总结，强调了分类思维在学生数学中的重要作用，并允许学生在小组中交流有关该班学习成果的信息。这样，通过开展协作学习，教师充分发挥了学生在课堂上的主导地位，并激发了极大的学习热情，从而有效地发展了学生的空间概念和先前的逻辑思维能力，并在新的课程改革背景下有效地实现高效数学课堂教学目标。
总体而言，国家对教育的大力支持和新课程改革的有效实施为现代教师提供了新的教育理念和丰富的教育资源，教室教学效率有待提高。在此基础上，作为新教育时代的小学数学老师，我们需要营造当前良好的教学环境，运用已证明的教育理念和新的情境教学方法来激发学生参与课堂学习的能力，并通过主观学习的主动性引导学生，有效地帮助他们，以此促进其获得数学知识和技能，并在小学阶段最大程度地利用完善数学教学。
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