王芙容
四川省广元市剑阁县马灯小学校
摘要：随着新教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题受到了社会各界的广泛关注，各个学校教师的教学模式初步改变了。其中，小学是学生发展各种思维能力的关键时期，也是学生运用各种综合技能的关键阶段，小学阶段的教学其重要性是显而易见的。小学数学教师应该肩负起深厚的责任感，及时创新教学方法，有机地整合宝贵的工作经验和新的教学方法，并积极运用小组学习方法创设教学情境，使学生能够积极参与教学，找到真正适合自己的学习方法。
关键词：小组合作；小学教育；数学课
小组合作教学可以有效的提高学生对知识的理解。在进行小组合作教学中，教师应注意对学生进行科学合理的分组，让他们积极地加入课堂，并帮助学生发展独立思考的能力。然后，教师及时评估他们的学习成果，以便学生增强自己的学习效果。教师要有针对性的进行教学指导，使学生不仅可以吸收学习经验，还可以在学习数学时获得技能。教师可以让学生在业余时间利用数学知识思考问题并加以解决，并增强自己的知识储备。
一、现阶段小学数学课中的教学问题
（一）教师没有注意学生的主体地位
小学数学课程对于小学生而言有些困难。数学教师的教学时间短，教学任务颇具挑战性。因此，为了跟上教学的进度，许多教师仍然遵循传统的教学方式，但是他们更多的是在讲台上，向学生传授数学知识，而没有遵循学生的主体性。学生出于被动听讲，这种填鸭式的教学模式已不再符合现代新训练标准的教学理念。根据这种落后模型学习的学生无法通过逻辑思维来改善自己，也没有机会积极参与课堂中并进行独立思考。面对数学中的学习问题，他们没有提出适合他们的解决问题的想法，只能盲目地遵循教师的思维方式，这不利于提高他们自己的学习质量。
（二）教师的教学方法过旧
随着科学技术的不断进步和发展，信息技术已经渗透到生活的各个领域，教育也应用了这一技术。教师可以使用信息网络在线搜索大量的教学资源以创建电子课程程序，然后使用先进的多媒体设备显示课程，学生可以通过各种感官刺激来学习加深对教学内容的印象。教学效率会明显提高。但是，在许多数学教学中，许多教师仍然使用旧的教学方法。在开发课程时，他们仍然习惯于手写式课程。在教学中，他们大多采取个人讲座的形式，这使其教学相对无聊。这种传统的教学方法具有很大的局限性，远远不能满足学生的需求。教师应顺应时代潮流，更新教学方法，营造良好的课堂氛围。
（三）教师没有留出足够的时间让学生思考
许多教师的教学方法仍处于文本讲解阶段，他们还没有根据教室中学生的实际情况制定科学合理的课程。教师教书时，缺乏层次，没有组织，也缺乏与学生的互动，只是根据教科书的内容阅读教科书的内容即可。为了学习大量的数学基础知识，学生需要反思自己的思想和过程，并总结大脑中教学的内容。通过这种方式，学生将对数学知识有更深刻的印象，并且会更深入地理解。但是很多教师都不知道。他们通常会直接告诉学生讲课内容的结论或练习的正确答案。学生根本没有真正的思考，因此教师的教学效果不是很高。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）注意小组成员的分组，改善小组成员的分布
任命学习小组的成员时，教师有必要使用科学合理的方法来确定成员的数量和成员资格。必须明确的是，该组的成员是不同的。学习成绩较好和学习成绩较差的学生可以实现均衡分配，以实现小组成员的优势和劣势之间的互补，实现整体成长和进步。如果小组成员能够实现合理的分配，那么小组合作教学不仅可以提高每个学生的学习成绩，而且可以在一定程度上推动全班学生的学习质量。组之间和组之间应该有合理的差异和一致性。对于特定的操作，教师必须执行以下步骤：首先，你可以根据学生的性别合理地匹配他们。第二，个人之间的性格差异可以基于团体成员之间合理分配的这一点。第三，你还可以合理地按照学习成绩进行分类，并将学习成绩好的和差的学生纳入小组。只有科学合理地分配小组成员，每个成员之间才能相互补充。不仅如此，还包括团队成员的具体职责，从职责到人员的特定操作的执行以及负责人员的定期转换。每个人都需要完全理解小组合作的规则并承担责任。小组作业还可以为每个学生提供一定程度的学习交流机会，为他们提供快乐而协作的学习氛围。
（二）分配清晰的小组学习任务
为了确保协作式小组学习的有效性，数学教师可以根据小学生的认知能力和特点来组织协作式学习任务，以便学生可以在小组学习中识别需要探讨的问题。同时，教师还可以引导学生讨论，使每个学生都可以参与其中，从而提高小组协作和相互学习的效率。
例如，在学习小学数学的“分类和排序”知识时，教师可以要求每个小组根据不同的特征对学习材料进行分类，例如教科书和文具，例如一类书，一类铅笔，文具盒（作为一个物种等），以便该组的所有成员都可以负责分类任务和计划的学习活动；或者让学生按性别划分班级，每组有4个人，学习任务的结果被分解成表格显示。每个学生都必须记录男女学生的人数，以便整个班级可以有序地以协作的方式参加教学。
（三）提高学生参与度
在小学数学课的小组学习中，讨论中不应只有一两个人。所有小组成员应积极参加小组讨论，以提高数学教学的有效性。作为分析的示例，在教学小学数学课“简单方程式”。教师可以提出有关方程的问题。通过合理分组学生，学生可以积极讨论。为了增加学生的参与度，教师认真听取学生讨论过程。班上的学生说：“不参加讨论的学生应该受到批评和鼓励。如果他们的回答不正确，将会受到指导。如果他们积极参与讨论，则回答是否正确也没关系。 “教师监督了小组的协作学习讨论。因此，在小学数学课中，学生们要通过小组合作积极思考和讨论并提高合作学习的有效性。
总而言之，小学数学教师应及时改变教学方法，作为班主任，在制定课程时运用小组协作的教学思想。以便同伴之间没有太多交流障碍，他们的思维方式非常相似，他们可以一起学习数学，每个人都可以积极参与学习数学知识，并且班级的整体数学能力将得到提高。尽管教师的成人思维模式可以有效地帮助学生解释数学的基础知识，但没有办法有效地帮助学生利用数学思维的机会。因此，教师需要注意小组学习的重要性，帮助每个学生提高数学素养，并找到正确的数学学习方法。
参考文献：
[1]小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].罗银萍.课程教育研究.2019(49)
[2]小学数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].张喜海.华夏教师.2017(03)