孙佑芬 向智薇
湖北省荆门市沙洋县汉上实验学校 448200
摘要：在实施新课程教学标准的过程中，小学任课教师需要根据不同学科的要求，对于学生的学习情况，进行全面的了解与分析，这样才可以制定特色的教学计划，让小学生在相同的时间中，可以学到更多的知识内容，教师在数学课堂中，可以先夯实学生的学习基础，这样在开展综合实践教学活动的过程中，才可以有效的提升学生的综合素质学习能力，因此，本文就构建小学数学高效教学课堂的策略探究，进行有效分析和总结，并提出指导建议。
关键词：小学数学，高效课堂构建；小组合作；学习问题；教学效率；自主学习意识
在素质教学理念与教学课堂进行不断融合发展的过程中，各个阶段的教学质量都得到了一定的提升，教师在解决教学问题的过程中，就可以通过不同教学观念的指导，对于课堂中的教学活动进行规范化的设计与革新，从而有效的贴近学生的学习实际，让学生在课堂的学习中，可以获得更多的知识内容，教师在提升学生综合素质能力的过程中，也可以通过教学活动的开展，在小学数学教学中，构建高效教学课堂，是需要学生与教师进行相互配合的，学生的有效学生时间是比较短暂的，教师可以先延长学生的学习时间，然后在通过习题的讲解，提高教学任务的完成效率，在培养学生自主学习意识的过程中，也可以加强教学效果。
一、开展小组合作
学生在小组合作学习的过程中，需要先将不同的学习任务进行合理科学的分配，这样才可以提高小组成员之间的学习效率，在培养整体配合度的过程中，需要先加深对于彼此的了解，这样才可以在找到学生学习特点的过程中，推进课堂中的教学进度，教师在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，也可以构建高效的教学课堂，让学生在不同的学习氛围下，都可以充分的发挥自身的学习优势。
例如，在教授学生学习“加法”这一章节内容时，学生在学习加法的过程中，按照教师的提示，可以对于手中的小木棍进行合理的摆放，教师在创设教学情境的过程中，就可以让学生有一个良好的学习氛围，比如，小明手中有五个苹果，小王手中有七个香蕉，请问这两个学生一共有多少个水果，学生就可以先拿出自己手中的五个木棍，然后在拿出七个小木棍，将这些小木棍都放在一起，学生在数的过程中，就可以回答教师的问题，一共有十二个水果，在开展合作学习的过程中，教师也可以根据小组成员之间的学习状态，对于不同的学习任务进行合理有效的布置，通过分工合作探讨学习，可以有效的激发学生的学习动力，让学生对于加法知识内容进行合理的掌握，教师在开展习题训练活动的过程中，也可以多从生活的角度，进行问题的设置，这样才可以有效的构建高效的数学教学课堂。
二、共同解决学习问题
在解决学生学习问题的过程中，教师就需要让学生在课堂中，多进行沟通与交流，针对数学公式的推导和理解，以及对于抽象化概念的解读，这样才可以有效的提高学生的综合学习能力，教师在小学数学教学中，通过将构建高效的教学课堂，也可以站在学生的角度出发，对于教学问题进行合理的设计，通过合作学习模式在课堂中的运用，教师就可以让学生对于在学习过程中，所遇到的问题，进行共同解决。
例如，在教授学生学习“减法”这一章节内容时，在复习过加法知识内容之后，学生的数学思维可以得到有效的调动，教师在培养学生数学学习能力的过程中，就需要引导学生进行自主探究学习活动的开展，在小明学生的手中一共有五元钱，小王学生因为买了一根棒棒糖，花了一元钱，但是小王学生没有钱，所以他就向小明学生借走了一元钱，教师可以提问学生，请问现在小明学生的手中还有多少钱，学生可以先拿出五根小木棍，代表五元钱，因为小王同学借走了一元钱，那么现在小明学生手中，就需要减少一根小木棍，也就是五减去一，学生回答，现在小明学生手中还有四元钱，教师在创设相关学习情境的过程中，就可以让学生根据情境中的问题，列出相关的计算式子，这样才可以有效的构建高效的教学课堂。
三、提高教学效率
在提高教学效率的过程中，教师需要确保学生对于知识内容的理解，是非常深刻的，这样才可以有效的巩固课堂中知识的讲解质量，在小学数学教学中，通过有效的发挥数学练习题的作用，可以培养学生在解题过程中的检验意识，教师通过在课堂中对于知识内容的详细解答和讲解，在传授学生解题技巧的过程中，学生的运用程度也会变得更加熟练。
例如，在教授学生学习“6和7的认识”这一章节内容时，学生在课下的时间，在预习教材中的知识内容的时候，就可以先调动自己的学习经验，对于其中的探究学习问题，进行讨论分析，这样才可以有效的提高学生在课后的预习质量，教师在构建高效教学课堂的过程中，也可以将六和七通过小木棍的摆放，进行展示讲解，在提高知识内容讲解趣味性的前提下，可以拓展学生的想象学习空间，也能够让学生对于数字六和数字七的认知学习，变得更加的准确，教师在构建高效教学课堂的时候，也可以提高知识内容的讲解效率。
四、发挥学生自主学习意识
在发挥学生自主学习意识的时候，教师首先需要创设相应的教学氛围，这样才可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解程度，在小学数学教学中，通过构建高效的教学课堂模式，教师在运用不同的教学策略，进行知识内容总结的过程中，也可以对于学生的数学学习能力进行有效的提高。
例如，在教授学生学习“认识钟表”这一章节内容时，钟表是日常生活中非常常见的事物，教师在培养学生解题能力的过程中，就可以先让学生对于钟表的构造进行了解，因为钟表中有非常多的指针，有长的，也有短的，不同的指针不仅代表了不同的含义，其中粗细长短都是不同的，教师在发挥学生自主学习意识的过程中，就可以对于高效教学课堂进行合理的构建，让学生按照一定的顺序，对于时针、分针、秒针进行了解学习，时针走一圈，与分针和秒针走一圈，所代表的含义是不同的。
总而言之，小学生在不同科目的学习课堂中，都会遇到学习问题，重要的是学生如何去解决，有的学生即使是遇到了学习困难，也不会像任课教师进行请教，这里面的原因是多种多样的，在这个情形下，学生的学习质量就会降低，所以，教师在讲解数学知识内容的过程中，就需要增加与学生沟通交流的次数，这样才可以构建互动型的师生关系，在不同教学理念的指导下，教师也可以通过运用多种教学策略讲解知识，以此构建小学数学高效教学课堂。
参考文献：
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育,2015(35)
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报,2015,13(10)