于铁
黑龙江省绥化市 兰西县第一中学校 151500
摘要：随着社会的发展和互联网时代的到来，使用多媒体支持高中化学教学已成为一种现代的教学方法和趋势。在教学中使用多媒体已成为将传统教学方法与现代教学环境相结合的一种方式。通过结合并找到适合化学课程新目的的多媒体教学模型，我们需要进一步的研究和实践。化学课上有很多事情需要讲授和表达，抽象的思维和对教师语言的简单依赖不再能够充分提供要学习的知识。正确使用现代信息技术，在高中化学课中全面、透彻和直接地展示，使学生容易接受，将在课堂教学中锦上添花。
关键词：信息技术；高中化学；培训研究
顾名思义，信息技术是用于管理和处理信息的各种技术的总称，在课堂教学方面，它通常是指使用诸如计算机网络和多媒体之类的高科技工具来促进课堂教学，帮助学生更好地学习知识并接受知识，以便迅速识别和消化知识。信息技术的发展对教育产生了革命性的影响，为了获得更好的教学效果，多媒体已成为课堂教学中必不可少的工具。这样可以提高课堂教学的效率，并有助于创造良好的学习环境。充分利用教学资源，适当使用教材，营造高质量的学习环境和氛围，并建立有效的高水平化学教学。
1.使用信息技术创建出色的课程计划
我们知道，课堂教学的有效性离不开教师的精心备课。教师只有在上课前做好充分的准备，才能带给学生高质量的化学课。但是，许多教师在开发多媒体课程时也会感到疲倦。他们必须选择材料，查找材料，创建动画图片等，而且准备课程需要几天，幸运的是，这里有很多资源。在线共享以及实际选择有用的内容对老师和学生非常有益这要求教师更多地关注相关的在线内容，并能够与诸如铁巴和微博这样的互动媒体的同事互动，并共同分享他们的经验。一些老师还使用微信和其他工具与其他老师讨论或回答学生的复杂问题，一旦收集到的信息达到一定水平，就可以编写一份全面的摘要，找出学生需要了解的知识，他们不了解的问题以及普遍存在的问题，然后找到解决方案以轻松地同时创建具有代表性的综合课程内容，通过核心科目和教学困难。鉴于学生的心理特点，认知定律和记忆定律，信息技术的使用和多媒体的正确使用将有助于突破教科书中的重点和难点。这样做的好处是，教师可以真正“突破教与解难题”，不仅可以丰富教师的知识，还可以帮助学生提高水平。化学课上信息技术有很多好处和影响，包括建模和创建情境，补充教材，激发学生的兴趣等等。在实际教学中，教会需要对这些辅助工具的使用熟悉，以便学生能够在浓厚的兴趣氛围中学习，这必将创建一个有效的高级课堂。
2.利用信息技术进行化学实验
实验是化学教学的基础，也是最重要的教学手段。在化学教学过程中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，发展严格科学素质的必要过程。特别是在课堂教学中，该实验为学生提供了直接感知材料的真实性和直觉性。任何建模、解释、隐喻和描述都必须基于实验，以便学生可以更好地理解教科书的内容。但是，对于某些更复杂、更危险、更复杂，会造成环境污染，有毒有害并且无法在短时间内进行的实验，可以通过以下方法来帮助不适合在教室进行演示的实验：播放多媒体。这样的课堂教学不仅保证了实验的真实性和直观性，而且便于观察实验现象，同时提高了课堂的密度。在早期阶段，作者在该县的中学化学教学和研究活动中听取了开放式氯的性质。老师在课堂上演示了用Fe，Cu，H2和H2O进行Cl2实验。作者坐在教室的最后一排，我闻到了刺鼻的Cl2气味。到那时，不难想象教室里有污染。更严重的是使用Cl2等有毒有害物质进行的实验可以使用多媒体材料，在没有通风设备的情况下简化教室，可以帮助防止环境污染。此外，使用多媒体监视演示实验的现象也可以提高实验的可见性。当老师在教室里教化学示范实验时，除了第一排的学生外，后面的学生很难看到变化。多媒体可以放大某些现象并帮助学生观察。但是，教室中显示的常规化学实验无法用视频或动画代替。由于实验本身是最直接，最生动的实验，因此不能用任何其他媒体代替实验。化学老师无法放弃实验，但可以使用计算机来模拟实验过程。
3.利用信息技术充分利用多媒体创造有效的课堂教学
在化学课中，由于微观粒子的不可见性及其对齐，移动和排列，一些学生感到更加抽象，并且很难理解物质的微观结构的相关知识。如果教师仅使用教科书来促进学科发展，或者仅使用模型和照片进行教学，通常就不会取得实际结果，并且学生可能会被误解，这样的例子在教学中并不罕见。化学是一门基础自然科学，它研究了材料的组成，结构，性能和变化规律。每门涵盖化学现象、化学概念、化学反应和化学定律的课程都要求学生留下非常正确的印象。在以后的研究中，这将导致理解或混乱含义的歧义。在课堂教学中，为了增强学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解并提高课堂教学的有效性，教师需要使用多媒体方法来创建有效的课堂教学。多媒体信息技术可以利用声音、文本、图像和动画等生动鲜明的功能来调动学生的感觉并激发他们对知识的渴望。尤其是在当前的Internet时代，信息技术正在得到发展。许多新的信息和知识为教师提供了更多选择，通过为教师选择一种材料，可以在学生面前更清楚地显示该材料。它不仅具有大量信息，而且还可以保证班级的质量并实现优化的班级组合。特别明显和特殊的化学现象可以使学生看得更清楚，将客观性变成主动性，将无聊变成有趣，并激发学生对化学的兴趣。例如，在教师准备的一个小容器中，一氧化二氮与闪电发生反应。一氧化氮暴露于空气中的氧气时会转化为二氧化氮，而二氧化氮暴露于雨中则会转化为硝酸。硝酸转化为硝酸根离子，农作物与土壤接触后便可以吸收。雷雨过后，由于自然界中种植了氮肥，农作物变得更强壮，这显示了技术的魅力和自然的奇观。这部生动，科学，技术和井井有条的短片在学生中最受欢迎，它使学生惊叹“事实如此”，这无形地引起了学生的兴趣并提高了教学质量。
4.利用信息技术进行有机化学教学
有机物的大多数分子结构是相当复杂的，并且大多数是空间的而不是平面的。如果仅使用传统的教学工具，学生将很难学习，而使用图形，动画等创建的多媒体课程软件将非常容易。通过生动地模拟和复制微观结构，状态和过程，可以向学生直观地显示抽象知识。所谓“听不如看”，视听媒体的直觉使学生能够感知知识，遵守学生的认知规律并避免学生因理解困难而感到疲劳。例如，通过研究苯酚的性质，教师是否可以让学生动态观察计算机演示的苯酚分子结构模型，然后根据苯酚的结构讨论苯酚的化学性质呢？学生被动态苯酚模型所吸引，讨论十分热烈。在讨论中，学生以所学的知识为基础，后来联系起来，并类似地认为苯酚分子中应含有苯。具有相似的性质，可能会发生卤化和磺化，硫化和可能的可燃性；并且由于酚分子含有羟基，因此它应具有与醇相似的性质，并且可能发生氧化，取代和与活性金属（例如钠）的反应。然后问学生可以制定自己的实验计划吗？讨论再次达到高潮。一些学生建议直接将金属钠与苯酚混合并加热。一些学生认为固体之间的接触表面很小，因此他们想制备苯酚水溶液或苯酚乙醇溶液。一些学生讨论了苯酚溶解在苯或甲基中以形成浓溶液。学生们现场讨论。讨论的内容不仅来自教科书，而且比教科书还大。最后，使用物理投影仪演示整个实验。在实践中，学生的思维能力也得到了提升。
简而言之，网络技术将对教学理念、教学方法甚至化学教学系统产生重大影响。计算机和网络技术将使课堂教学更明亮，更生动，更吸引学生。在化学教学中，尤其是在教授复杂的概念时，难以想象的微观状态或过程，尤其是计算机和网络的显着优势。实际上，我们应该正确地意识到，教学质量并不会因为多媒体本身而改变，而是会因使用多媒体而改变。只要他们能够将这种现代教学方法与传统教学相结合，相互渗透，相互补充和提高，就可以优化化学课的教学效果。
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