杨俞青
山西省晋城市大阳中心校二分街小学 山西 晋城 048000
摘要：近年来，游戏教学法已成为数学基础课中最受欢迎的教学法之一。与传统的教学方法相比，游戏教学方法更符合小学生的爱好和心理特点，可以有效地促进小学生的数学学习。因此，本文结合小学数学教学的特点，科学的分析了小学数学游戏教学策略的设计要点和应用方法，探讨了游戏教学方法对小学数学教学的激励作用。
关键词：小学数学；数学课堂；游戏教学
引入游戏元素，营造快乐的学习氛围，鼓励学生独立学习，互相帮助与交流，快乐学习。游戏教学法是非常合适于小学数学的教学方法。简而言之，游戏教学法是在教学过程中增加游戏的某些元素，并利用游戏吸引学生参与教学。
一、使用游戏来呈现学习内容
将游戏纳入教学促进了教学的发展。这是一个例子来说明。例如，在学习乘法时，老师可以准备9个苹果和3个小盒子。老师在每个小盒子中放一个苹果，然后问学生：所有盒子里有多少个苹果？然后学生回答“3”，然后老师问大家如何计算和编写计算公式，学生们写了“1+1+1=3”。然后，教师问学生是否有人愿意登上讲台玩游戏。老师计算游戏的次数。当前，教学气氛非常轻松愉快，然后选择一个学生，将相同数量的苹果放在三个小盒子里，老师迅速给出答案并写一个乘法公式，例如“1×3=3”。学生思考老师在写什么，老师继续教学：我们可以学习比加法更简单的新算法，我们可以逐个单元地进行计算，学生们对教师所讲的算法非常感兴趣，增加学生的学习兴趣，并使他们更容易接受新事物。
如上面的示例所示，教师可以使用一个简单的游戏让学生与他们需要学习的内容联系起来，从而向学生介绍新课程，这有助于学生对即将开始并加速发展的新课程更加感兴趣。理解的过程。当然，普通的老师会在课前复习以前学习的内容，游戏可以更好地将旧内容的复习与新课程的开发联系起来，从而使课程更加灵活和生动，从而使学生减少干扰并鼓励他们塑造知识体系。
二、积极开发游戏，引导学生学习
一旦老师选择了有效地游戏，下一步就是创建游戏。在教学中，教师应从三个层次的教学中重视游戏的发展。首先是学前游戏：在许多情况下，数学入门将用于介绍数学课程，这是因为数学的新知识或多或少与旧知识相关，复习将帮助学生整理和巩固知识。但是，当这种形式出现太多次时，学生会感到无聊和枯燥。如果可以在游戏中创建预览内容，则学生在玩游戏时会进行复习，效果肯定会很好。
其次是教室里的游戏：“教室”是班级的主体范围。在此学习期间，学生必须集中精力，并且可以坚持大约十分钟。当老师观察游戏中的学生时，教师会注意到，不管游戏进行时间长短，学生总是会保持更多的注意力并充满热情。当数学学习的内容困难或学生的兴趣不高时，游戏教学的应用将产生良好的效果。
最后，有一个课程结束游戏：“课堂总结”是课程结束前几分钟。学生们学习了几十分钟，很累。在这一点上，他们可以结合游戏来增强教室气氛，吸引学生的注意力，并回顾和巩固所学知识。
三、灵活使用游戏，发展解决问题的能力
应用所学知识并运用在现实生活中所学的数学知识来解决实际生活中的问题是学生学习的重要目标。但是，学生的学习内容主要基于间接经验，并且一些数学问题无法通过学生的生活经历来理解。老师使用游戏来模拟学生的生活，丰富学生的生活经验，帮助学生在现实生活中讲解数学，并提高他们的解决问题的能力。
例如，在讲授“近似值”时，有些学生可能不理解为什么要考虑近似值，以及如果要考虑近似值，为此，教师可以创建“谈判”游戏。学生和学生玩水果买卖游戏：苹果每公斤8.12元，客户买0.4公斤。
他应该付多少钱？8.12×0.4=3.248（元），在协商时，“客户”支付3元，2毛和5分，因为不存在少于1分的人民币单位。因此，最多只能考虑小数点后两位，并根据四舍五入的方法对其他位进行四舍五入，并且由于位大于5，因此必须移至前一个数字并支付3.25元。付款时，“客户”说他没有带来任何“分”钱。只需支付3.2元。店主不同意3,248≈3,25≈3,3，“客户”应该支付3元和3毛。老师意外地鼓励学生讨论并得出结论，“店主”算法是错误的。因为在四舍五入时保留一个小数点，您应该直接看在小数点后的第二位，而不是第三位。同样，当学生这样做时，3.25已经是一个近似数，并且四舍五入为近似值的误差将很大。
四、利用游戏训练实施动手训练
从过去的经验和新的实践中学习是每个学生获得知识和发展技能的必要纽带，也是不断促进学生力量发展的重要工具。低年级的学生不可避免地要面对许多书面和口头数学计算，这就是为什么他们觉得数学教学的原因。如果将练习的相关内容有效地与游戏结合起来，可以有效地激发学生的热情和参与练习的热情，使学生有机会体验学习过程中成功的喜悦，并增强学生的自信心。
例如，在教授口头算术问题时，教师可以比较小组之间算术的速度和准确性，从而在学生中间进行接力比赛。如果小组获胜，教师可以提供适当的物质奖励。但是，在一个真实的教学过程中，教师应该考虑设计和创造更多有趣和创新的活动和游戏，以便大多数学生可以如果只有少数学生可以参加游戏，将无法实现教学目标。
五、实施竞争性游戏，以鼓励思维差异
以“小学数学奥林匹克”的相关知名主题为例。在整个小学阶段的数学学习中，工程问题，旅行问题（会面，追逐和追逐），同笼中的鸡和兔子，智能计数问题，植树问题和寻找方式，逻辑参数，抽屉问题，单笔画问题等。所有这些都是小学数学竞赛的经典之作，它们是开发学生潜能的关键主题。引入竞赛游戏可以有效地促进学生思维方式的差异，小学生的自强精神是学习的不竭动力，通过促进竞争性游戏和学生的主动性，教师可以有效利用学生的激情并在比赛过程中鼓励学生。
例如，以“鸡和兔子在同一个笼子里”为例，“鸡和兔子有一个头，兔子有4条腿，鸡有2条腿，现在笼子里有18个头和48个腿，问题是，母鸡多少只和兔子有多少只。“在这个类似的问题上，它包括差异方法的知识和想法。鸡与兔头部相似性和腿部差异的组合使用差异法进行分析，同一笼中鸡和兔子的公式为“腿总数-2*头总数=兔子数的2倍×4*头总数-腿总数=2*鸡的数量”。另一个例子是“植树问题”，它结合了相关的归纳概括的思想和方法，结合了数量和形式以及实际实践。学生得出的结论是“两端植树，树的数量=间隔的数量+1一端种植，树木数量=间隔数；两端未种植，树木数量=间隔数-1“。实施竞争性教学方法可以提高学生的数学素养和创新思维。
简而言之，小学数学教学过程需要以学生为中心，个性化的教学策略为基础，注重学生身心的和谐发展。采用生产性学习策略可以激发学生的想象力，创造力以及协作和沟通能力。增强小学生的整体素质。同时，必须根据学生的认知水平，兴趣爱好和学习机会来实施好玩的教学策略。应根据课程设置和教学目标，制定科学合理的学习课程。增强学习主动性、热情和主人翁意识，有效地鼓励学生改变思维，创新和练习，并提高学生的数学素养和整体素质。
参考文献：
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