杨昌林
贵州省黔南州都匀市良亩中心完全小学
摘要：数学与现实生活息息相关。它渗透到我们生活中的每个角落。小学是学生培养解决问题能力的最佳时段。因此，如何提高学生在小学数学中的问题解决能力已经成为教师教学的重要任务。解决问题的数学教学策略可用于了解所学知识，将其应用到学生学习能力的发展和提高他们的解决问题的技能，探索解决问题的数学解决问题的教学策略以及相关的教学经验。
关键词：小学数学；数学解决问题；训练策略
在小学数学课上，正确的教学策略和创造力非常重要。如果小学数学老师要提高课堂教学的效率，在新课程改革的背景下成为课堂领导者，并指导学生独立有效地学习，教师就必须大胆地设计以及实践先进的课程理念。那么，小学数学老师在小学数学课应遵循的主要教学策略是什么？
一.为解决问题创造有利条件
当许多学生在数学课堂上获得相应的知识点时，他们找不到本节课主要的主题，也理解不了这节课提供了什么条件以及要求了什么内容。通常，学生对于问题不会只阅读一次，但是阅读效果较低，去如果教师的指导下在课程前再进行阅读老师会陪同学生阅读并了该主题并强调了最重要的内容，学生们突然之间就明白了这一点。因此，对问题的预习不足和对知识点的误解是学习困难之一。
数学教学法告诉我们，学生只能根据某些数学思想来形成更好的解决问题的能力。特别是对于低年级的计算问题，如果数学老师无法了解到适合学生计算的实际情况，那么他们就很难制定解决相关计算问题的策略。因此，小学数学老师应注意通过特定的教学环境使学生进入真实和感知的学习环境，并且可以在特定的建模环境中一步步完成从感知思维到理性思维的转变，从而制定制定学生解决问题的策略。
例如，数学老师可以巧妙地利用“乌鸦的故事”故事激发学生的想象力，在有趣而直观的情况下多次添加教学目的，并达到解决问题的教学目标。在这个过程中，学生的学习兴趣得到了充分的集中，他们还完成了帮助乌鸦喝水的任务。他们感到情感上的骄傲，这极大地有助于增加他们的学习兴趣。这是常规教学方法无法实现的，其深远的意义无法衡量。
二.利用合作优势寻找解决方案
许多孩子往往会一遍又一遍地犯类似的错误。他们注意到回答问题时可以求助于周围同学，但是这种做法提升不了他们的学习能力，掌握不了知识点。遵循小学教学中以学生为中心的教育理念，教师应该鼓励学生积极寻求解决方案。学生面对相同的问题时，往往会有不同的想法，因此，教师应积极地针对学生发挥自己的特长。通过同学互相协作，可以有效地激发学生的思维，增加学生间的协作机会，并提高解决问题的效率。一旦了解了学生的水平，教师应该对学生充满信心，将解决问题的任务委派给学生，并通过适当地分组分配工作来有效地执行任务。
因此，在教授问题时，教师应集中精力发展学生的思维能力，给学生足够的时间进行思考和协作，让他们能够自由地分组讨论和交流，并给学生解决问题的机会。将班级返还给学生，以便他们可以利用所学的知识来进行自主思考。通过合作讨论，学生得出的结论是，他们不仅可以充分享受成就感和解决问题的乐趣，还可以独立地进行协作和探索。
三.营造学习氛围，鼓励学生提出问题
对于数学成绩差或进步缓慢的孩子，他们对学习数学的信心会持续下降，使他们对于学习数学感到有点害怕并形成心理阻力。
在平等合作的气氛中，学生的学习潜力得到了扩大。数学教学应致力于创造一个更自由，更统一的学习氛围，以便学生可以更好地利用自己的优势轻松解决问题。学生没有足够的学习经验，因此在数学学习中不可避免地要面对困难，从而在研究和学习数学课程中犯错误。教师应正确理解这种情况。特别是，教室中师生的地位是平等的，而不是传统的领导者与领导者之间的关系。因此，在解决问题时，教师应与学生达成协议，而不要向学生施加压力。面对困难时要理性，并了解最重要的目标是解决问题。此外，教师应很好地捕捉学生智慧的火花，及时认识和表扬，使学生对学习保持信心，感受工作思考的收获和乐趣，从而鼓励学生提出更多的问题。
教师对学生的认可是对学生极大的激励，因此教师在向学生表示赞赏时不应小气，应该给予学生足够的鼓励以使学生能够保持好奇心，不断提出问题并在学习中积极探索问题。只有通过让学生敢于发现问题并通过学习提出问题，才能鼓励学生寻求解决问题的方法，从而营造一种积极的学习氛围，使学生感知公平的学习圈子。
四.灵活运用数学问题来扩大学生的思维能力
数学是需要很多逻辑思考的学科。这门学科和语文和英文不同，答案不开放，这使得许多孩子在数学学习中存在许多问题。
在小学数学教学中，数学问题是学生学习的最常见的教学方法。学习数学后，学生开始使用知识来解决数学问题。如果教师将实际生活中的问题整合到数学学习问题中，学生将能够更容易解决数学问题。了解数学学习问题中的生活之间的联系将极大地提高学生对数学的应用。在指导学生练习数学问题时，教师不仅应注意解决数学问题，还应适应数学问题并利用数学问题来扩大学生的思维能力。例如，出现一个问题：给定三角形ABC，K是AB侧的一个点，连接CK，（1）当角度ACK满足什么条件时，三角形ACK是否类似于三角形ABC？（2）AC：当AK满足什么条件时，三角形ACK是否类似于三角形ABC？教师可以通过将问题变成“半建议”的练习来改变题干，允许学生填写题干以完成数学练习。教师还可以安排学生按小组完成数学练习，通过填写关键问题，并协助其他小组解决问题。学生可以以多种方式适应锻炼，锻炼的方法需要更加灵活。这不仅巩固了与学生有关的数学知识，而且还实践了学生思维的灵活性并扩展了学生的思维能力。并可以提高学生发现和解决问题的能力。
五，六种基本小学数学策略
1.绘画策略
在解决问题的过程中，使用绘图方法绘制与问题含义相关的示意图，并使用有助于推理和思考的示意图，是小学数学问题中最常用的策略。最常用的绘制方法是：线段图，集合图等。将复杂的问题转换为图片可以立即阐明想法并找到问题的解决方案。
2.转换策略
转换也是解决小学数学问题的最常用方法。这样可以将更复杂的问题变成简单的问题，将未知的问题变成已知的问题。
3.列表策略
列表策略，也称为普查策略。这是表格形式的问题状态信息列表，它便于查找问题并分析定量关系以消除对非数学信息的干扰，也便于查找问题的解决方案。
4.普查策略
解决某些特殊问题时，有时无法公式化，这时，在列出研究对象的所有可能情况后，可以更轻松地解决问题。与列表策略一样，教师在计算时需要仔细考虑以避免重复和遗漏。
5.替代策略
顾名思义，“修正”是指“修正”，“替代”自然是指“替代”。替代策略用于解决几个大小和数量之间的关系。替换策略可以简化两个大小之间的关系以及两个大小之间的总和，从而有助于解决问题。
6.逆推策略
相反的结论，即“回溯过去”，也称为后退结论和简化。教师需要先从事件的结果开始，然后再想一开始。当我们知道“当前”状态并想寻找“原始”状态时，我们通常可以使用逆向工程策略进行思考。
简而言之，学习的目标是应用知识，数学老师的目标和责任是改善学生对数学的应用。教师应不断优化教学方法，改进教学策略，并为学生开发实际应用。
参考文献：
[1]庄景霞.问题解决策略在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（14）：255.
[2]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017（10）.