谢波
安徽省灵璧中学
摘要：高中是学生升入大学的一个重要铺垫阶段，数学又在学生的学习中占有着重要的比重，学好数学这门科目对于学生整体成绩的提高是很有帮助的。传统的教育模式中教师教授学生是需要将重点知识点板书到黑板上的，不然学生很有可能在听课过程中跟不上教师的讲课节奏，但是教师在黑板上板书的话，一方面给教师带来了额外的教学压力，另一方面也拖慢了讲课的进度。在高中数学教学课堂上采用现代化教学，教师可以将自己备课内容制作成课件帮助学生进行理解，也可以减轻学生的教学压力。
关键词：高中数学；多媒体教学；激发学生兴趣；减轻教学压力；帮助理解知识
数学在高考中占有着一百五十分的重要比重，语文相对于数学而言比较简单，学生需要理解和背诵的内容比较多，语文相对于数学而言拉不开很大的差距，但是数学却可以拉开很大的差距，因为这跟学生的基础是分不开的，并不是一朝一夕就可以提高数学成绩的。在数学教学课堂上采用多媒体教学技术，可以给学生增加一些数学学习趣味，并且也比较方便学生的数学学习。本文笔者结合自身多年教学经验对高中数学教学课堂与多媒体教学的有效融合做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。
一、激发学生数学兴趣
传统的教学方式教师教授数学知识比较死板，教师在课堂中通常跟学生之间没有交流，并且教师还需要在数学课堂上将一些比较重要的数学知识板书到黑板上，教师教授数学知识的方法也比较单一，很不利于学生数学的学习。在数学教学课堂上采用多媒体教学技术的教学方法教师可以在教学方法上做出一些改善，灵活的采用教学方式，并且对于数学内容中一些比较难易理解的抽象知识，教师也可以采取将其制作成动画的形式来帮助学生进行理解，并且也会使得数学课堂的课堂氛围相对比较愉悦，学生在一种轻松的课堂氛围中也比较有利于学生的学习，从而激发学生的数学学习兴趣。
例如，在教授“集合的基本运算”这一内容时，这节课内容涉及到集合的交、并、补等运算，教师在讲授的时候可以采取画图的方式帮助学生进行理解这节课的内容，教师如果在教授的时候不利用多媒体教学技术，在对学生讲授这节课内容的时候，是需要将其板书到黑板上帮助学生理解，但是这就会拖慢教师的讲课进度，浪费时间。采用多媒体教学技术的教学方式可以帮助学生理解讲授的内容，并将集合的交集等制作成动画的形式直观的展示给学生，帮助学生理解集合这节课的内容，高中的课堂本身是比较乏味的，尤其是数学这个比较难的科目，采用多媒体教学的方式可以激发学生的学习兴趣。
二、减轻教师教学压力
教师在课堂教学中采取多媒体教学技术的方式进行教学可以减轻教师的教学压力，并且教师节省下给学生在黑板上板书的时间可以去做很多其他的事情。教师可以在课堂教学中利用一些时间对学生进行课堂提问，检查学生的知识掌握情况，数学的知识点比较多，并且大多数都是公式和比较繁杂的知识点，学生对于知识点的理解是比较容易的，但是应用起来却比较难，数学的题目是千变万化的，这也是大多数学生感觉比较头疼的一点，在数学课堂中与多媒体技术相结合可以减轻教师的教学压力。
例如，在教授“双曲线”这一内容时，这节课内容是属于高中数学科目中比较难的内容，学生在学习的时候如果不注意听讲，在课下的时候如果自己进行自学会降低学生的学习效率，双曲线这节课内容涉及到双曲线，在解题的时候会出现一些比较难以解决的问题。
教师如果在教授学生的时候采取传统的教学方式，就需要在讲课的时候将双曲线板书到黑板上，但是一个问题涉及到一个图形，就会加大教师的教学压力，也拖慢了教师的讲课进度，利用多媒体教学的教学方式可以帮助学生理解内容，减轻教师的教学压力。
三、帮助学生理解知识
高中数学中涉及到一些知识点是比较抽象的，学生在理解一些数学知识的时候是比较困难的，并且如果教师在教授学生的时候不借助多媒体技术教师的课堂教学压力是比较大的。当遇到比较简单的图表的时候，教师可以在黑板上画出来帮助学生理解，但是当遇到一些比较复杂的内容的时候，教师是画不出来的，并且教师在黑板上板书也在一定程度上拖慢了数学课堂的讲课进度。对于比较难以理解的数学知识，教师可以将其制作成动画，或者是采取比较容易理解的方式展现给学生帮助学生理解知识。
例如，在教授“等比数列”这一内容时，我会先给学生时间让学生对这节课的内容进行预习，让学生了解这节课将要讲授的内容，并带领学生回顾上节课讲授过的等差数列这节课的内容，等比数列相对于等差数列是比较难的，并且涉及到比较多的知识点。教师在教学课堂上采取多媒体教学的教学方式可以将每道问题的答案呈现出来，将具体的解题步骤明确出来，帮助学生理解数学知识。等比数列这节课涉及到的数学知识点是比较少的，但是将知识应用起来是比较难的，而多媒体教学技术就可以帮助学生理解数学知识。
四、提高学生信息素养
在信息时代，学生获取资源和信息的途径越来越多，成本也较低，为学生自学提供了强有力的支持。因此，在高中数学教学中，教师必须大胆创新传统教学方法，给学生难易度适当的学习任务，让学生凭借信息技术手段进行自主学习，锻炼学生的数学探索能力，提高学生的信息素养。
例如，学习“一元二次不等式及其解法”时，可以让学生利用课时自主探索。首先，给了学生布置以下任务：
（1）什么是一元二次不等式？这和我们以前学到的有关吗？
（2）一次二次不等式如何求解？关于那个理解有几种情况？
（3）请在网上查找并解答与该课有关的实际问题。
然后，让学生在问题的指导下开始探索。在这个过程中，学生会以教科书为中心，在发现问题的时候通过网络资源寻找答案。掌握基础知识后，自主从搜集练习题进行练习。教师可以与学生分享高质量的微课视频和课件，供学生参考。最后，教师在课上给学生看研究成果，做补充说明。这种方式可以培养学生信息技术的应用能力，同时提高数学教学效果。
在高中数学教学中，教师必须认识到信息技术的特点和价值，并在此基础上调整教学手段，提高教学效果，帮助学生将来在数学领域发展。总而言之，多媒体教学技术作为近年来兴起的一种新兴的教学技术，是在传统的教学方式的基础上做出了一些改变，教师可以将自己想要讲授的内容利用多媒体教学技术向学生展现出来，一方面通过多媒体教学技术可以帮助学生理解数学知识，另一方面，教师也不必要在课堂上进行板书，减轻了教师的教学压力，也增加了数学课堂的讲课进度，提高了数学课堂的教学效率。
参考文献：
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[2]潘敬贞.高中数学多媒体课件设计策略[J].中国教育信息化,2012(06)
[3]陈彩霞.信息技术与高中数学教学的有效融合[J].课堂教学研究，2018（44）：112.