肖云玲
164800黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学
摘要：在高中数学中，任何一个问题的难度都非常高，且问题千变万化，学生想要在面对大部分问题的时候都游刃有余，就需要花费大量的时间来进行锻炼。但学生的时间并不多，每天上课的时间大概占据一天的时间的三分之一，但这三分之一的时间中，大概只有八分之一的时间是分配给高中数学的，想要在这么短的时间内帮助学生解决大部分的问题，必须要有一种正确的方法，比如问题教学。这种教学方式的重点就是在学生的独立思考和理解上，且因为课程的内容就是教师和学生的互相提问，在这个过程中，学生的解题能力肯定得到显著的提升，且原本枯燥无趣的讲解被取消，学生在学习的时候不会感觉到无聊，甚至会以为良好的课堂氛围改变自己的学习状态。
关键词：高中数学；问题式教学；课堂互动；解题能力；综合素质
在传统教学中，学生除了学习之外什么都学不会，但问题式教学不同，这种教学方式可以在一定程度上提升学生的综合素质，比如学生的独立思考能力，比如学生的解题能力，这些都是特别宝贵的技能，在传统教学中，这些能力原本需要学生依靠长时间的积累养成，但在问题是教学中，学生只需要正常的进行学习，在上课的时候将自己的时间利用到极致，便可以自然而然的掌握这些技能。且现阶段学生的主要任务是进行学习，但在毕业之后，进入大学甚至进入社会之后，如果什么都需要先学的话，这很容易让学生失去很多机会，就比如独立思考或者说应急反应能力，在一些特定的情况下可以帮助学生抓住机会。
一、课堂互动改变课堂气氛
课堂互动在传统教学中的具体表现就是教师偶尔向学生提出几个问题，仅此而已。但问题式教学则是将这种提问当做主题，教师可以向学生提出问题，学生也可以将自己的疑惑说出来让教师或者其他学生帮助自己进行解答，这种情况下，学生遇到的任何问题都会快速得到解决。且在高中数学课程中，问题是海量的，某个特殊的情况下学生遇到一个问题，如果没办法快速得到解决的话，这个问题也只能在这个特殊的情况下想起来，且有一部分学生性格腼腆，不喜欢问教师，但问题式教学可以构建一个良好的课堂氛围，腼腆的学生也可以开口提问。
例如，我在讲解“函数与方程”这一章节内容的时候，就会在上课之前将教学视频发给学生，并且给学生布置一个任务，“在课下学习这一章节知识点，然后将自己在学习的过程中遇到的问题记录下来，等到第二天上课的时候一起提出来。如果有人敢说自己没问题，或者自己的问题都被别人说了的话，我可是会对你提问的哦！”，有了任务，并且有了惩罚，学生肯定会认真的进行学习，我要的就是这个，让学生独立的进行思考，并且找到问题。而在第二天上课的时候，我会按照之前商量好的节奏开始教学，先让学生将自己的问题说出来，构建一个良好的课堂气氛，让那些腼腆的学生也加入到其中，在学生没有问题之后，我在向学生提问题，互利互惠，共同进步。
二、提升学生的解题能力
对于数学来说，解题能力是学生不可或缺的一部分，因为学生学习数学就是为了解决问题，且在数学中，计算题，选择题，应用题层出不穷，学生的解题能力不够强悍，不够全面的话，很容易捡了西瓜丢了芝麻。且想要提升学生的解题能力，必须从最基础的计算题开始，一点一点向上提升。至于计算题，教师可以从两方面下手，一是学生的准确度，二是学生的计算速度，首先要保证学生的准确度，然后在一点一点的提升计算速度。计算题能力提升，之后便是选择题，填空题，最后是应用题，用这样一个顺序，慢慢的提升学生的解题能力。
例如，我在讲解“函数模型极其应用”这一课程的时候，因为其中涉及到了关于应用题方面的知识，甚至还有函数模型夹杂在其中。我会一点一点的提升学生的解题能力，首先是学生对模型的了解和绘制，我会向学生提出一个问题，“我们常见的函数模型有几种，将其绘制出来。”，有了问题有了任务，学生肯定会全力以赴，而我要做的，就是在学生学生绘制的准确度的前提下，慢慢的帮助学生提升速度，以此来帮助学生提高解题能力。
三、提升学生的综合素质
就像之前说的，在传统教学中，学生除了学习知识点，其他的任何东西都学习不到，或者说学生上学就是为了学习，其他的一切能力都不重要。但真的是这样吗？显然是不是的，学生在升入高中之后，马上就要面临着升入大学甚至接入社会的诸多事情，这种情况下，学生还是保持着自己高中时的状态显然是不行的。因此，教师必须选择一种正确的教学方式来提高自己的综合素质，就比如问题式教学，借助快问快答的形式来提高学生的解题能力，应急反应能力，并且以此为根基，不断强化自身。
例如，我在讲解“指数函数”这一课程的时候，因为这一章节的知识点比较重要，且其中涉及到了一些关于函数图像绘制的内容，如果是正常的教学思路，肯定会将重点放到学生对函数的理解上，但这对于一个高中生来说是不够的。因为他们的知识储备量已经足够多了，想要理解这一章节的知识点也不是什么难事，唯一困难的便是关于图像的绘制，这不是学生擅长地方。但一个精确的图像能够帮助学生解决问题，尤其是在面对一些非常困难的问题时，学生可以借助自己强悍并且快速的绘制图像的能力，从图像中找到解决问题的思路。因此，提升学生的作图能力也是提升学生的综合素质。
总而言之，问题式教学是一个非常不错的教学方式，教师在教学的过程中可以将重点放到学生综合素质的提升上，因为学生的生活并不是只有学习，他们在升入大学之后总要面临各种各样的事情，这些事情都需要他自己去处理，如果综合素质较差，学生很容易出现意外，而问题式教学可以防止这些意外。通过长时间的课堂提问来提升学生的综合素质，让学生在面对任何事情的时候都能做到游刃有余。
参考文献：
[1]余碧波.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学[J].华夏教师,2018(31)
[2]马振华,李国际.浅析高中数学问题解决式教学研究[J].教育教学论坛,2017(20)