朱幸英
广东省化州市平定镇沙坡小学
摘要：小学阶段是非常重要的，学习的内容对于小学生来说充满新鲜感和好奇心，传统的教学方法比较枯燥无味，小学生对于这样的课堂形式缺乏兴趣，因此这样的课堂质量得不到保证。小学数学是一门基础学科。教师应该想方设法改变传统的教学方法，既可以提高学生对课堂的兴趣，又可以提高教学质量。游戏是小学生喜欢的，教师应该设计游戏化教学模式，可以让学生轻松掌握知识，又容易记住学习内容，从而掌握学习方法，提高课堂效率。
关键词：小学阶段，数学学科，游戏化教学，教学策略
随着小学数学教学的不断改革，不仅要求学生掌握相应的理论知识，还要求学生能够学以致用，更加注重学生的实践能力。在这样新的课改要求下，传统的教学模式已经无法满足学生的求知欲。因此，教师在教学过程中应该了解学生的兴趣，根据兴趣引入教学，小学生对游戏比较感兴趣，教学时应该将游戏与教学内容相结合，为教师如何开展高效课堂做出相应策略。
一、设计游戏化教学模式激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，孩子一旦对学习产生兴趣，在课余时间自己能够主动地去探究知识，将被动接纳知识的过程变为主动探究的过程，学习效率也能有很大的提高。小学生比较活泼好动，书本中的数学公式等理论知识对他们来说比较枯燥无味。因此，教师应该改变满堂灌的传统教学方式，从小学生感兴趣的内容入手，优化教学内容的设计。例如在讲解“位置与顺序”这部分内容时，教师可以借助游戏帮助学生了解课堂内容，在课堂中可以先让学生看看自己前后左右都有哪些同学，再让他们按照前后左右的顺序写下周围同学的名字，帮助他们了解位置和顺序。然后让他们回答自己在谁的左边，自己在谁的右边，帮助他们深化对前后左右的理解。通过游戏可以让课堂气氛活跃起来，每个同学都能参与其中，并且小学生对这种游戏比较感兴趣，在课堂中可以集中注意力，能够提高课堂效率。
二、通过游戏化教学模式将生活与教学内容紧密结合
数学知识与生活是分不开的，数学知识来源于生活，并且为我们的生活服务，同样在生活中也处处隐藏着数学知识。但目前学生通过学习数学，只是懂得了相关的理论知识，但是在生活中遇到相应问题的时候，不能用数学知识进行解答，这样的知识对于学生而言是没有用的，应该让学生懂得学习数学知识不仅仅是为了考试，更重要的是可以应用数学知识解答生活中的一些问题。例如在讲解混合运算这部分内容的时候，数学教师可以引入生活中到市场买菜的例子，先向同学们展示一元、五元和十元的纸币，将各种蔬菜进行标价，白菜一元一斤，茄子两元一斤，番茄两元一斤，然后问同学们：“老师想买三斤白菜，两斤茄子需要多少钱？”通过这样的例子，能够将生活与教学内容紧密结合，学生通过学习不仅可以了解乘法和加法的混合运算，还能够认识人民币。
再问学生：“老师有十元钱，买完这些还剩几元钱？给每小组10元钱，可以买些什么菜？写出每种菜买多少斤？”这些问题可以帮助学生巩固一下有关减法运算方面的内容。通过这样的游戏能够将生活实例与教学内容紧密结合，没有学习过的知识也能让学生感到熟悉，使教学质量也能相应提高。
三、利用游戏化教学模式培养学生的团队协作能力
活泼好动是小学生普遍的特点，并且还没有较强的纪律性，在课堂中很难做到每一分钟都集中注意力，一些比较重要的知识点可能会遗漏掉。教师在讲解这样问题的时候可以采用小组合作学习的方式，通过小组合作有些问题可以得到解决，然后教师再进行总结帮助学生解决小组讨论中存在的问题。例如在讲解认识图形这部分内容时，可以利用小组合作学习的形式，教师先对一些图形进行讲解，让学生们对常见的图形有所了解，其次让学生通过小组合作的形式对教室中的图形进行认知，然后对解决问题最快的小组进行表扬并发一朵小红花，经过几轮比赛之后，对得到小红花最多的小组成员发放一些小礼品进行鼓励。只有小组内的每一个组员都参与到合作学习的过程中，才能使小组的成绩名列前茅，通过小组合作学习可以让学生的表达能力和团队合作能力有所提高，通过教师表扬和鼓励能够提高学生对这门学科学习的自信心。在小组合作学习的过程中教师应该仔细观察，有些学生不爱表现自己，在小组合作学习时会一个人躲在一旁看其他同学展示自己，教师发现这种情况的时候应该以温柔的语气鼓励学生参与进来，久而久之他们也会敞开心扉，与其他同学、老师和家长进行交流。在小组合作学习结束之后教师应该进行总结，帮助学生强化对知识的理解，同时还要引导学生发现自己在刚刚游戏环节中存在的问题。通过这样的游戏环节，学生不仅能够理解相应的数学知识，还能够提高自己多方面的能力，有助于学生的全面发展。
四、利用游戏化教学模式提高学生的独立思考能力
培养学生自主学习、独立思考能力是十分重要的。教师在教学时采用游戏化教学模式，学生在游戏的过程中不仅能够体会到数学科带给他们的快乐，还可以在游戏过程中进行思考，独立理解一些相关的数学内容。例如教师在讲解面积这部分内容的时候，给学生发一些带有格子的本子，设置一些图形，例如可以设置正方形和长方形，学生通过查图形所覆盖的方格的数目的时候会发现，哪个图形的面积更大，然后可以设置每个小方格的面积数值等于1，这样学生就可以得出长方形和正方形的面积各为多少，这时学生会发现长方形的面积等于长乘以宽，同学独立思考就能够解决这方面的问题。在查方格个数的过程中学生能够知道图形的面积是多少，能够了解图形的面积就是物体所围成平面图形的大小，然后通过独立思考能够了解到图形面积的计算公式是什么。也可以给出一定数量的格子，让学生分组拼图。学生在游戏的过程中不仅能够学习到相关的知识，还能通过游戏验证相关的公式，提高他们的独立思考能力。
结语
综上所述，在教学的过程中，教师还可以巧妙地设计游戏内容，不仅要联系课本，还要从学生的实际出发，引导学生解决实际问题。在小学数学教学过程中引入游戏化教学模式，能够将紧张的课堂氛围变得轻松起来，每个学生都能够参与到教学环节中，能够激起学生对数学科的学习兴趣，学生带着兴趣去学习，能提高效率，也能更好地提高教学质量。
参考文献
[1]吴宇晴. 小学数学游戏化教学的策略研究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(11):281.
[2]华锡焱. 小学数学游戏化教学策略研究[J]. 新课程,2020(25):68.