周雷辉
道县月岩林场学校 湖南 永州 425300
摘要：随着中国新课程改革的深入发展，教学方法和教育观念也相应发生了变化。通过提高教师的教学技巧，可以有效地改善教育体系，扩展教学实践方法，帮助教师有效地实现教学目标，并达到提高课堂教学质量的目的。而面向生活的教学方法作为一种新的教学方法，以生活经验和生活案例为界面，缩小了学生与书本知识之间的距离，有助于学生掌握教学内容，减少学生在课堂上的抵触情绪，从而提高教学质量和课堂效率，并可以看到以生活为导向的学习的价值。本文分析了一种面向生活的小学数学教学策略，以提高小学数学教学的质量。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
数学是满足现实生活的产品，并且随着生产和生活的发展而不断更新，因此数学与生产和生活有着不可分割的联系。同时，数学不仅是解决实际问题的途径和手段，而且是人们教学技术和方法的基础，并且数学的影子存在于人类生活的各个方面，所以生活中需要数学的基础知识。因此，小学数学教学需要考虑到学生现有的生活经验，制定与生活密切相关的教学方法，并允许学生运用所学的数学知识和技巧进行实践，以提高学生的解决问题的能力，从而让数学更好地为生活服务。
一、生活教学概论
引言意味着，在教授新课程之前，教师会仔细考虑与新课程内容相关的简短段落（三到五分钟），同时要考虑到某些教学目标并考虑到教科书的特定功能。同时，教学不是固定的上课方式，也没有固定的方法。而且，由于教学对象和教学内容的不同，所以教师每节课的开头必须有所不同，因此对课堂的介绍需要采用不同的方法，并且数学是一门非常适用的学科，换言之，数学知识在现实生活中是丰富的。那么，教师可以利用数学，并从现实生活中汲取新的教训。
例如，在教授“百分比”知识时，为了让学生第一手了解百分比的含义，教师在上课前收集了很多食品包装袋。而这些食品包装袋包含有关食品成分的说明，并且很多都以百分比的形式使用，所以教师要求学生密切观察这些包装袋上的信息，然后再向学生解释信息百分比的含义。而当前，在学生理解这些百分比时将拥有数学知识，这意味着学生更容易理解所学知识。同时，在现实生活中，作为切入点，教师还可以在日常生活中的数学知识中扮演重要角色，从而进一步激发学生对学习数学的兴趣。例如，在教师谈论了解方程式时，首先问学生一个问题：四盒苹果比四盒梨少24公斤，平均每盒梨重20公斤，那每盒苹果重几公斤？许多学生在看到主题后会立即拿着钢笔开始计数，而一段时间后，一些学生想出了答案，然后教师就问：“学生认为这个话题很难吗？”许多学生说这很难。但教师对学生说：“今天，教师想教给学生一种简单快速的方法来解决此问题。一旦学生学习了此方法，完成问题的速度将是现在的两倍。”而在学生听到这个消息时，许多学生立即注意力集中，并表现出极大的好奇心。这样，教师将再次开始教授等式知识，而学生在学习时就会很兴奋。
二、创造生活情境
如果教师要积极参与小学数学中的生活导向教学，教师必须注意精心开发相关的生活情境，以使学生熟悉生活情境，从而激发学生的学习兴趣，并促使学生渴望知识的学习。而且，只有这样，教师才能有效地调动学生的学习热情，使学生能够通过数学的眼光来观察、分析和思考周围的事物，从而了解数学知识与现实生活之间的紧密联系，并真正感受到数学就在自己的身边。同时，教师还应注意对生活主题的积极和具体使用，以吸引学生的注意力。例如，教师可以利用多媒体技术为学生提供各种感官刺激、简化抽象和复杂的知识，并增强学生的数学知识。
例如，通过讲授“了解人民币”部分，教师可以在教学过程中介绍三个学生在商店购买文具的情况。而因为这样的现实购物场景对学生非常有吸引力，自然会鼓励学生参与，从而使得学生学习热情高涨，并用人民币来买东西，所以学生开始理解人民币的新课程。同时，在这种生活场景中，人民币被用来学习文具，这是一种实际性的情况，非常适合学生的生活经历，而且可以激发现学生有的知识和经验，并使得学生在其他领域探索新知识变得更加容易。例如，教师可以收集学生在应用问题中的生活经验，以强调学生对数学教学的兴趣，并充分发挥学生的主动性，从而为提高应用问题教学的质量奠定基础。例如，孟小飞和她的父母在春节期间购买蔬菜花了一些钱，其中辣椒5元，西兰花10元，香菜2元，黄瓜8元，那么孟小飞的父母在购买蔬菜时花了多少钱呢？如果用纸币支付，有几种支付方式呢？教师通过购物过程中的支付问题，帮助学生形成数学思维并提高学生的基本素养，从而使学生能够积极地思考问题，解决人民币的认识问题。
三、教育形式的生活
在实际教学中，教师鼓励将各种数学知识与日常生活紧密结合在一起，以提高学生学习数学的热情。但是，确定特定的学习问题不仅仅涉及形式和实用性，而且学生需要在真正的教学中保持教育形式的生活。并且，学生数学学习的最终目标不是调查主题是否做得好，而是将知识应用于现实。而教师可以在教学时，将数学知识与生活联系起来，从而帮助学生从知识中吸收新知识，并让学生通过参与实践灵活地学习和运用知识来解决实际问题，练习学生的“思考”能力，增强学生的解决问题的能力，以及提高研究数学的真实价值。
例如，在“统计和概率”中，教师可以利用小学生的好玩耍性格向教室展示玩具，即展示学生展示不同的玩具，并让学生选择自己喜欢的玩具，最后总结出哪些玩具是最受欢迎。因为其在学生中很受欢迎，从而将概率的概念引入课堂，这在进一步的学生研究中起着重要的作用，并促进了基础知识的建立。
四、开展实践活动
在当前的小学数学教学中，教师需要不断调整教学观念，并大胆尝试以鼓励学生动手学习。而且，数学实践活动不仅是数学发展的必然组成部分，而且是促进数学发展的重要组成部分。因此，在教学过程中，教师应加深对综合实践活动的认识，不断调整教学活动，并作出充分的努力。同时，在当前的教学中，数学实践活动被忽略。而且尽管许多教师知道新课程的要求，但学生没有将数学练习与期末考试联系起来，也没有考虑练习活动的发展。因此，在当前的小学数学教学中，以基本素养为指导的教师必须对实践的重要性有深刻的理解，并要有刷新教学思想的意识。
例如，在解释比例问题时，教师可以组织实践课程，并且让学生独立准备牛奶、果汁、盐水、糖水等，以感受不同比例在实践中的作用。另外，通过组织学生研究多边形的面积计算，教师可以允许学生计算教室的面积、校园花园的面积等，从而让学生体会到数学知识与实际生活的联系。而且，这些是教师可以提供给学生的实用实践体验。
五、结语
简而言之，数学来自生活，存在于现实生活中，并且也应用于现实生活中。因此，数学教学应将课堂与学生的生活联系起来，将数学转化为课堂中的生活，创造一种真实的情境，并帮助学生通过生活的语言将所学的数学应用于生活，从而使学生能够真正感受到数学与现实之间的联系。同时，教师也需要让学生知道数学源于生活，为生活服务，并应用到生活中，从而增强了学生对数学的理解，增强了学生学习数学的信心。
参考文献：
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