郑荣裕
福建省龙海第一中学 363100
摘要：随着新课程改革的快速发展，问题教学法逐渐发挥出独特的优势和作用，不仅能够弥补传统教学的缺陷，还能够有效激活学生的思维、增进师生间的良性互动，让课堂氛围变得更为生动活泼。因此问题教学法开始受到了广大教师的认可与青睐，将其运用到实际教学过程中是非常必要和迫切的。本文将基于教学实际，从不同层面来探讨问题教学法在高中物理课堂中的具体实施和运用。
关键词：问题；教学法；高中物理；应用
现代教育更加强调学生的全面发展，以往灌输式的教学方法显然已经不合时宜，无法满足现代教育的全新要求，基于问题的教学法应运而生，目前在高中物理教学中发挥着非常重要的作用。以问题为基础的教学法开启了教育新篇章，为师生相互交流、相互合作、探索知识、发展自我提供了新平台，让学生在解决问题中感受到新学习方式带来的学习价值。所以说，广大的高中物理教师应该彻底地从传统观念和模式中转变和脱离出来，将“问题”作为教学的主线，促进学生思维的发散，不断提升高中物理教学的实效性。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣通常是具体行为产生的源泉和动机，激发学生兴趣则是运用问题教学方法的基础和根本。以问题为基础的教学法教学重点和难点比较突出，教学内容相对集中，是激发兴趣的有效途径。所以，高中物理教师要主动地建立情境教学模式，通过问题讨论的方式来设置教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于提问，启发学生思考，培养学生独立思考的能力以及分析问题、解决实际问题的能力。当学生遇到困难时，教师应该引导他们去解决。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，笔者根据课程内容的特点，开展了课堂提问环节，通过问题情境来激发学生们的学习兴趣。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习目标，待学生们对本节课程的内容有着一定的了解后，笔者再从教材中提炼问题，通过问题启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考问题的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者能够认识到学生们的不足，针对学生们出现的问题，笔者会在以后的教学中进行强化，进而完善学生们的学习方法，提高学生们的学习效率。
二、加强群体合作，培育合作探索精神
物理学是一门操作性和复杂性很强的学科，学生间的合作有助于发挥出集体的智慧与力量，更好地攻克物理难点。因此，高中物理教师要将教材的知识点以问题的形式展现在学生面前，让学生分组，探索问题解决方案，与小组成员交流。在这一过程中，教师要发挥出引导性的作用，促进学生思维间的碰撞和优势间的互补，开发学生的智力和理性思维，同时也会直接促进学生们的共同发展和健康成长。
例如，在教授《牛顿第一定律》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开就爱哦学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。课程开始后，笔者先让各小组对本节课程的内容进行预习，熟悉课程内容，然后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者将课堂交给学生，让学生们通过交流讨论的方式对本节课程的内容进行深入的分析，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过加强群体合作，培育了学生的合作探索精神。
三、夯实学习技能，转变教学阵地。
以问题为基础的教学法在一定程度上扭转了教师“以说为主”的教学方式，能够促进学生学习地位的转变，让学生重新成为学习的主人。因此，高中物理教师需要全面实施新课程标准改革，全面地改变落后的教学思想，转变教学的地位，突出学生的主体地位，给予学生充足的思考时间、学习空间和探究机会，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自学能力，锻炼学生主动探索精神和意识，提高学生合理运用知识的能力和综合水平。
例如，在教授《重力势能》时，课程开始后，笔者会通过一些简单的问题来引出本节课程的知识，让学生们认识重力势能的概念。随着课程的推进，笔者再指导学生们正确的解题思路，让学生们学习正确的学习方法，进而提升学生们的学习效果。这样，笔者通过夯实学习技能，转变教学阵地，促进了学生的学习发展。
综上所述，随着新课程改革的深入和社会的不断进步，高中物理教学面临着新的任务和要求。每一位高中物理教师都需要顺应这一发展变化，主动地革新思想观念，全面地应致力于改变传统的教学策略，从物理学科特性出发来推进教学策略的创新，让问题教学方法得以巧妙地实施和运用，从而激发学生的学习动机，全面提升高中物理的教学效能。
参考文献：
[1]任珍.问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用研究[J].华夏教师,2020(14):70-71.
[2]叶泽辉.高中物理教学中问题教学法的应用对策分析[J].才智,2020(10):176.