张英
皮山县乔达乡小学 新疆维吾尔自治区和田地区皮山县 845150
摘要：本文基于有效的小学数学教学，提出生动有趣的教学是建立有效课堂的关键，新知的导入过程则是关键中的关键。教师在高效教学方面要做很多工作，要专注于有效的课程制定教学策略方法，关注小组学习的适当性与有效性，探索日常生活中的数学原型。
关键词：小学数学；高效教学；高效进行
随着新课程改革的逐步深入，对课堂教学的有效性要求也在不断提高。为了更好地实施课程教学，使学生学习的效率最大化，教师必须创建有效的课堂。这已成为一种必要的方法。尤其是在小学数学教学过程中，教师需要能够制定最佳的教学策略，同时考虑到学生不同的知识水平和学习兴趣，以实现有效的教学。
1.生动有趣的知识介绍是有效课堂的关键。
小学数学的课堂导入是教学的关键部分。引入新知不仅要考虑小学数学的特点，还要考虑小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验入手，抽象数学模型，并对其进行解释和运用。这将使学生有机会了解数学。因此，在引入新的数学课程时，需要教师使用某些更实用的教学技能。
新知引入的主要内容和形式就像戏剧的序幕。如果布局合理，则能够达到事半功倍的效果。“没有兴趣地学习等于枯燥无聊的工作。没有兴趣的学习，学生会失去智慧和灵感。”作为老师，必须能够很好地激发学生在新知引入过程中对学习的兴趣。介绍新知是课程的开始。良好的介绍内容和形式可以激发学生的认知冲动，维持他们的心理平衡，激发学生对学习的兴趣、学习热情、好奇心和对知识的渴望。它可以打动整个班级。
例如，教师可以讲这样一个知名的数学故事：如果在第一个网格上放置1粒小麦，在第二个网格上放置2粒小麦，在第三个网格上放置4粒小麦，在第四个网格上放置8粒小麦……也就是说，每放在下一个网格中的小麦粒数必须是前一个网格中的小麦粒数的两倍，直到最后一个棋盘网格被填满为止，最后会有多少个小麦粒。然后让学生发挥想象力，而不是直接揭示答案。否则会压抑学生的热情，主动性和创造力，给学生带来消极的心理感受，并成为成功教学的障碍。
2.新课导入是课堂的关键
新课导入是课堂中的关键环节，提高新课导入效果是提高教学效果的关键。数学老师应精通有效地将现代教学方法与课堂教学相结合的技能，有效调动学生的学习热情，引导学生积极参与课堂教学，强调学生的学习自主性，并充分展示学生的思维过程，经常使用独特和创新的教学方法。
例如“基于问题的教学方法”和“结构化教学方法”，不断追求完美，将教学风格塑造为坚强而严谨，创造以学生为中心的活泼情境。在课堂教学中，要着眼于学生思维能力的发展和提高，不断扩大学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分发挥学生的积极性，主动性和创造力，充分发挥学生的作用。教师要与学生实现角色互换，推动学生之间以及教师与学生之间的互动，实现理论与实践的结合，教学与学习的结合，让所有学生都能够得到教师的针对性教学。例如，在教授几何图形时，学生需要观察更多的东西，动手动脑相结合才能取得更好的学习成果。
3.重点制定有效的课程结构
不仅要提高教师的个人教学质量，而且还要使得教师能够有效地建立新的课程结构，这些是实现有效课堂的重要因素。课程是学习目标，教学过程和教学策略的全面体现。这也是教师教学过程中的关键部分。因此教师在制定课程结构时需要有耐心。在制定课程计划时，需要考虑以下几点：首先，教师需要对学生有透彻的了解并找到教学的起点：如果学生想在较短的时间内获得进步，教师必须首先理解学生的认知发展水平和知识水平。
根据经验，教学的开始是学生在学习新知识之前所拥有的相关知识和技能，以及认知水平和学习方法。这是影响学生学习新知识的重要因素。如果教师想根据学生的实际情况来计划教学过程，他们必须首先了解教学的真正起点。二是客观地分析教材，优化教学内容。教材是实施课程的重要工具，是教师上课的主要依据。为了正确使用教材，教师可以考虑以下几个方面：第一，为了达到教学目的，教材中的内容是否有用，需要补充，是否可以删除或更改，教师都要心中有数。其次，是否需要重组教学材料中的内容顺序。第三，本课的重点和难点。只有解决上述问题，教师讲授教学内容和学生自学才能更容易。此外，有必要制定涵盖所有细节的明确目标，这一目标是教学的起点和终点，是设计课程时需要考虑的要素。数学教学的目的必须是培养学生的可持续发展技能。有必要对学生的出发点进行认真的分析，对课程目标有一个全面的了解，从而制定出具体且可以实现的课程目标。为此，还要有学期标准，要客观分析教材。要保证学生在学习后能够获得的知识和技能，确定可以培养出哪些情感和态度。只有这样，教师才能确保建设一个充分有效的课堂，为有效的课堂教学铺平道路。
4.关注小组学习的有效性
协作小组学习是有效的。协作小组学习指的是相互学习，学生可以通过清楚地分配职责来完成小组中的常见学习任务。协作学习反映了新课程的理念。在教学过程中，没有不能通过小组合作进行的学习。教师应根据学生和教学的需要进行组织。如果内容简单，则无需分组学习。如果内容比较困难，则必须首先让学生有时间独立思考，然后组织小组协作。这样，每个人都参与思考，每个人都在学习数学。俗话说，没有规矩不成方圆。组织小组学习时，教师首先需要制定适当的规则。协作学习的关键在于教师应科学地组织学习小组，即坚持“小组之间的同质性和小组内部的异质性”的原则。提供学生充分的学习机会，提升其个性兴趣，对学生进行合理分组，以优化具有不同特征和不同水平的学生的组合的有效性。
5.找到日常生活中的数学原型
许多学生对数学的学习体验不好。主要原因是这些学生认为学习数学很难。他们不了解数学课程内容，不知道如何联系生活主题，逐渐失去学习兴趣并变得缺乏信心。这将造成恶性循环。这需要教师和学生来共同解决，才能让学生不失去兴趣和自信心。为了消除这种不好的状况，教师需要在教学过程中不断研究，努力提高教学效果，为学生提供高质量的教学。如何具体化抽象数学问题是非常重要的，实际上很多知识来自生活。教师应该有逆向思维，找到日常生活中的数学知识原型，并使用具体的实际生活问题向学生解释抽象的知识。
例如，相遇问题：a和b之间有多少距离，两个人彼此面对，朝着彼此的方向前进，然后询问他们多长时间会相遇。或者反过来，a和b同向而行，a多长时间将追上b。如果老师以“喜洋洋”和“灰太狼”为例进行解释，效果会更好。当学生在教室里听到这样的实际例子时，他们通常会更加活跃，因为问题的主人公是小学生最喜欢的卡通人物，非常接近他们的真实生活，因此他们可以积极参与其中。通过解释这些知识，学生会更加投入，迅速融入课堂。又如半径问题，学生可以自己练习：用棉线将两支铅笔连接起来。固定住其中一支铅笔，纸上的黑点是圆圈的中心。再拿着另一支铅笔，绕着圆心旋转以绘制轨迹。这就是一个圆。两支铅笔之间的距离是半径。在学生的实际操作中，课堂气氛活跃，学生的积极性得到提高，兴趣也很高，理解力增强。人生是最棒的。在教学中，教师应将更多的知识与最接近学生的现实生活联系起来，调动学生的热情，并鼓励所有的学生充分参与课堂。只有这样，学生才能感到学习的乐趣，从被动变为主动，他们的学习成果才能得到明显改善，教师的教学成果也将得到极大提高。
小学数学对于学生的未来发展尤其重要，新的课程改革为小学数学的教学提出了新的挑战。教师应致力于帮助学生形成良好的数学知识基础。在日常教学中，教师应注重知识与实际生活的结合，调动学生的积极性，加大教学力度，从根本上提高小学数学教学的有效性。
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