张娟
山东省东营市利津县第二实验学校
摘要：在新课程改革的背景下，课堂教学的突出特点是学生是课堂学习的主体。只有真正激发学生的主要作用，课堂教学才能实现高效教学。小学数学是小学教育的重要课题。在教学中，小学数学老师应以新课程为指导，以学生为本的学习为核心，积极制定更有效的教学策略，指导学生更好地学习数学，建立以学生为中心的高效课堂。本文重点讨论如何突出小学数学课中学生的主体性。
关键词：小学数学；主体性；如何凸显
新课程改革下小学数学课堂的最大特点是充分突出学生学习的主体性。在教学改革的探索中，许多老师对于如何突出学生的主体性感到困惑。一些老师认为，赋予学生充分的课堂动力，让学生自己探索。一些老师认为小学生太小，无法独立探索，必须在老师的带领下逐步学习。这两种观点都是单方面的。为了突出学生学习的主体性，掌握教师的教学水平和学生的自主学习能力，处理好教与学的关系至关重要。在这方面，小学数学教师应结合具体的教学实践和课堂反馈，研究有效的策略，突出学生的主体性，促进教学联系，呈现出和谐的发展趋势，真正实现小学数学的教学。 。
一、改变教学观念，给学生参与课堂的空间
受传统的应试教学理念影响，教师总是把课堂教学时间视为极其宝贵的时间，不愿浪费一分钟的时间，并且总是最大限度地安排课堂教学，这导致教师的教学与学生的学习脱节。 。看来学生在课堂上正在认真听讲。实际上，由于长时间听课，许多学生的思想处于停滞，麻木的状态，接受和理解知识的效果并不理想。在这方面，在新课程改革的背景下，小学数学教师必须积极改变教学观念，让学生积极参与课堂教学，并留出足够的时间让学生理解和消化在课堂上讲解的知识，并及时做出反馈。有了反馈，教师可以根据学生的反馈调整教学进度和教学内容，真正实现教学互利。
例如，当学习“角落测量”的内容时，我积极地改变了我的教学观念。我在课堂上的发言较少，大部分时间我让学生独立探索，留给学生足够的时间参加课堂活动。本课的主要内容是让学生掌握用量角器测量角度的方法。只有让学生自己操作，才能加深许多预防措施。仅教师的解释是远远不够的。因此，在用量角器探索角度测量时，我首先要求学生阅读自己的书中的测量方法，然后进行实际操作，并总结注意事项。然后通过一些练习题来测试学生对测量方法的掌握程度，最后引导学生总结测量方法，注意事项和其他知识，反思测量过程中存在的问题，并敦促学生真正参与其中。课堂教学活动。
二、借助微课堂教学，突出学生的学习状况
作为一种现代的基于信息的学习方法，微型班级突出学生的主导地位，通过独立学习，思考，分析，探索，提问，创造等方式激发学生的内在学习需求，并培养自主探索的学习质量，从而实现学生的个性提高学生的自主学习能力。目前，将微型班级用于辅助教学已成为一个非常受欢迎的话题，与微型班级相关的各种竞赛不断。因此，作为小学数学老师，我们应该冷静下来，认真考虑这种新的教学方法，研究微课辅助教学的方法和意义，希望以此研究促进学生自主学习能力的发展。
例如，在教三年级“年，月，日”时，“规定”了许多知识点，例如：一年有12个月，每个月中的天数不同，公历年是那是4的倍数。这是a年。一方面，学生很难通过探索获得这些法规的全部知识；另一方面，很难对某些规定的合理性作出令人满意的解释。如何在学生面前简洁地展示认知过程，不仅调动学生学习的积极性，还使学生亲身理解数学知识的来龙去脉？有鉴于此，我对内容进行了微型分类，使学生可以观看和预览。
微课录像的动态演示：地球绕太阳公转，月亮绕地球公转，以了解年，月，日的起源以及它们之间的关系，学习“拳头记忆法”和“歌曲战术记忆法”靠我自己，知道每月的天数和变化规律，以了解常年和月，日的相关知识。由于第一天的预览，第二天的小组讨论和合作研究非常活跃。在掌握基本概念的同时，小组还产生了许多意想不到的发现，例如：一个月至少有4周。最多有五个星期天，所有这些极大地激发了学生独立学习的热情。
三、教授学习方法，以帮助学生获得独立探究的能力
根据过去的教学实践，许多老师对学生的自我询问并不放心。很大一部分原因是他们担心学生会“被动地破坏”并利用独立探索的时间来偷懒，玩耍而不认真学习。实际上，从根本上来看，学生之所以这样做是因为他们没有掌握科学有效的独立探究方法，并且在面对新的数学知识或问题时也不知道从哪里开始。对此，在教学中，小学数学老师应把教学生科学学习方法的教学任务放在首位，根据小学生的实际特点选择合适的学习方法，逐步让学生获得探索的能力和独立学习，使学生可以在课堂上独立学习的热情不可避免地会大大提高。
例如，在研究“理解矩形和正方形”的这一部分时，我注重学习方法的教学，以提高学生的自主学习能力。在本课程中，了解矩形和正方形的特征是关键内容。在指导学生独立探索矩形和正方形的特征时，我让学生通过动手的方法（例如折叠和测量）来实现。此外，诸如变换和归一化之类的数学思想也是探索数学知识的好方法。引导学生根据教学内容选择不同的学习方法，不断提高自身的探究能力。
四、任务驱动，促使学生有效地完成学习任务
在自主学习的过程中，为了使学生不断进步和获得进步，必须给他们施加必要的学习压力。课堂教学活动中的表现是给学生清晰的学习任务。实际上，实现这一目标是为学生提供清晰的课堂学习方向，并激发他们参与课堂学习活动的动力。这只是一个方面。为了使学生真正地进行自主学习，并在预定的轨道上进行学习，这离不开教师的认真细致的检查和实施。具体来说，学习任务的建议需要由老师根据学生的具体情况来确定；而且完成这??些任务的过程离不开老师的“监督检查”。主要目的是给学生必要的任务，课堂教学的时间是有限的。
例如，在教授“三角形的内角总和”课程时，我主要采用了任务驱动型策略。在新的知识探索课程中，我向学生介绍了学习任务之后，我要求学生进行猜测。让学生进行猜测，似乎很难掌握他们的猜测。我主要采用操作验证的方法来实现对此活动的检查。为了进一步开展这项活动，此后，我列举了几个学生，并要求他们在全班进行报告和交流。报告和交流后，几名学生发表了评论。当然，根据具体情况，学生也可以作必要的补充。这样，一个链接之后便是另一个链接，学生不能懈怠。在这种相对较高的压力下，学生表现出极大的参与热情。在这种情况下，学生的自主学习能力才能得到真正的提高。
总结：小学生有无限的可能性。教师需要运用有效的教学方法挖掘学生的潜力，实现整体学生的全面发展。这就要求在教学中突出学生的主体性，让学生在老师的有效指导下积极探索知识，最终全面提高知识和能力。因此，小学数学教师在教学中应积极采用新颖有效的教学方法，使学生能够自主学习，掌握自主学习的科学方法，并积极参加课堂教学活动，达到学生学习的突出地位。
参考文献：
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