蒋媛凤
安岳实验小学 四川省资阳市642350
摘要：中小学是学生塑造恰当价值观的关键阶段，伴随着文化教育改革创新脚步的不断进步，在课堂教学中塑造学生的核心素养已变成所有教师的课堂教学的共识。为了更好地让学生根据小学音乐学习变成全面的发展型的优秀人才，教师在课堂教学时就一定要重视对学生学习音乐专业知识能力的培养，让学生在音乐学习过程中持续提高自身的审美观能力、音乐艺术美及音乐才能等，完成学生在音乐学习中的综合型发展，加速中小学音乐课堂教学每日任务的高效率进行。
关键词：学生核心素养；小学音乐；智慧课堂；
音乐是一门综合型的课程，音乐课堂教学是对学生执行美育、智育、品德教育的有效途径。要想让音乐对学生的可持续发展观造成更长远的功效与实际意义，教师在进行课堂教学时一定要不断创新单一的课堂教学模式，贯彻落实一些合乎文化教育新形势下发展的合理教学策略，让学生能在新的教学策略下持续提高自身的创新思维能力，完成学生在音乐课堂教学中收获的利润最大化，从而更高效率完成小学音乐课堂每日教学任务，加速小学音乐高效课堂教学的搭建。
一、学生核心素养下小学音乐智慧课堂的搭建对策
（一）为学生构建音乐场景，构建优良的音乐课堂教学气氛
音乐是大家开展感情传递的一个媒介。因为小学生年龄较小，日常生活经验相对性较少，因此学生在音乐作品赏析过程中很难刻骨铭心地感受到音乐作品所蕴涵的精神实质与感情。应对那样的状况，教师在教学环节中就可以依据课程内容有效的运用信息技术扩大音乐教学课堂内容为学生构建一个与课程内容相关的音乐场景，将音乐作品中的感情开展变大，为学生构建出一个深厚的音乐课堂教学气氛，让学生可以将自身融进到音乐著作中，能够更好地去体会音乐的美好，进而确保学生在音乐课堂上的学习效果。比如，在学习《黄葛树下有我家》一学时，为了更好地让学生在课堂教学过程中更强的感受到黄葛树坚毅坚强不屈、默默奉献的精神实质，教师在教学环节中能够运用信息科技为学生展现黄葛树的生活环境，如黄葛树不论是在险峻的小山坡，还是在悬崖绝壁都能长出繁茂的枝叶。根据视频将黄葛树又高又大、繁茂的形象更具体化的展现到学生的面前，可以让学生更多方面的感受到成都人对黄葛树的喜爱之情，以促进学生在接下去的音乐作品学习过程中融进自身的感情，让学生进一步感受到成渝地域音乐的风格与特征，逐渐提高学生的音乐品评能力，塑造学生喜爱故乡、喜爱生活的态度，从而确保对学生核心素养的合理塑造，从而加速小学音乐智慧课堂的搭建。
（二）根据合理的课堂教学提出问题，引起学生开展课堂教学思索
在小学音乐教学环节中，为了更好地确保学生音乐赏析能力的合理提高，教师在教学环节中能够根据合理地提出问题，正确引导学生对音乐作品开展深层的思索与研究，以促进学生在思索过程中可以更多方面的感受到音乐作品所传达出来的精神实质与感情，让学生逐渐把握音乐赏析的方法，为此确保对学生音乐学生核心素养的合理塑造，加速学生音乐课堂教学学习任务的高效率完成。比如，在学习《每当我走过教师窗前》一学时，这歌以学生的视角赞颂了教师在课堂教学中不辞辛劳无私奉献的精神，真切的表述了学生对教师的尊重与拥戴之情。
为了让学生可以以尊崇的心态开展音乐的歌唱，更进一步体会音乐中所蕴涵的爱师情结，教师能够根据课堂教学提出问题来引起学生对音乐作品的进一步思索，加强学生对音乐作品的了解与感受。如：作家创作这首歌曲的心态是如何的？这首歌曲关键讲什么？当大家见到深更半夜仍在繁忙的教师时，大家的心里会产生怎样的念头呢？根据对这首歌曲的学习大家在将来会怎样看待与大家无话不说的教师呢？根据这些问题正确引导学生的逻辑思维，让学生在独立剖析研究过程中逐渐提高自身的自主学习能力与对音乐作品的了解能力，进一步体会音乐的美，进而提高学生的音乐赏析能力，确保学生在音乐著作学习过程中的全面性发展，从而加速学生核心素养的塑造，促进小学音乐课堂每日教学任务的高效率进行。
二、构建音乐场景，提高学生的独立学习音乐能力
搭建小学音乐智慧课堂是要激起学生的自学能力，让学生能迅速进到到课堂教学中。教师在教学环节中能够构建音乐情景，让学生体会联接音乐的媒介，让学生对音乐学习产生兴趣，提升学生的独立学习音乐能力。根据这一过程，构建优良的课堂教学氛围，从而提升学生的核心素养能力。如教师在课堂教学《牧民新歌》时，能够构建音乐情景开展课堂教学。因为时期不同，学生很有可能感受不到民族歌曲节奏中的美。这时，教师能够在课堂向学生详细介绍这歌的情况、少数民族日常生活风俗习惯、少数民族的性格特征，协助学生了解这堂课的内容。在课堂教学期内，教师还可以携带传统乐器，向学生展现这歌的内在情感，激励学生一起齐唱。根据这一过程，让学生对音乐产生艺术美，并能感受不同地区中华民族的特点。学生了解音乐变成一种独立要求，合理提升了教学水平，搭建了高效率音乐课堂教学。
三、教师学生间搭建信任桥梁
无可非议，不论是从以德育人的塑造还是课堂教学效率的提升，教师和学生搭建信任的桥梁十分关键，仅有这样才可以更好推动学生和教师的沟通交流，教师进而充足认识自己的学生。小学生还是新生儿人群，对一切事情充满好奇心，提升教师学生间的沟通交流就看起来更加关键，教师是学生一生的指路人，让学生在成长的路面上事半功倍。其次，教师学生间信任桥梁的创建，就可以与学生开展非常好的互动交流，比如在学习第一课《跳起来》的情况下，教师能够与同学一起互动交流，让学生在学习的气氛中充分信任自己的教师，让学生对教师有更多方面的了解，一旦教师学生之间的信任建成，教师在日后对学生的悉心教导和个人行为语言影响也就更为合理，更具有感染力，更能使学生塑造优良品格，这对小学音乐智慧课堂的创建也具备明显的实际效果。
四、总结
总的来说，在学生核心素养情况下教师要想确保小学音乐高效课堂教学的合理搭建，就一定要对当今小学音乐教学环节中所存有的令人担忧的课堂教学现况开展目的性的处理与提升，让小学音乐焕发出新的活力与魅力，不断加强学生参加音乐课堂的主动性，促进学生在积极主动学习的过程中持续提高自身的音乐素养，丰富自身的精神实质感情，以确保学生在音乐学习过程中的可持续发展，加速对学生核心素养的合理塑造，给学生将来的音乐学习路面奠定牢固的学习基础，从而真正意义上完成搭建小学音乐智慧课堂的任务，促进小学音乐课堂教学的不断进步。
参考文献：
[1]傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育,2018,4(02):242-243.
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