洪思超
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322203
摘要：从广义上讲，陶器是一种将中国传统文化与当代艺术相结合的艺术形式。历史发展表明，“陶瓷艺术”是一门综合的艺术，经历了复杂而漫长的文化积累过程。它与绘画、雕塑、设计和其他艺术与工艺之间的继承与比较之间有着密不可分的联系。陶瓷作品使作者从现实变为一种精神和美学个性，从实用性到美学作为驱动力，从高度机械化的回归到简单的手工作品，从复杂的日常事务到审美表达的超越。现代人可以追溯到远古时代，那时每个人都是陶艺家。陶艺教学为现代综合素质教学开创了先河。更好地让学生学习陶瓷可以全面提高学生的艺术素养和发展他们的文化自信心。
关键词：小学美术，陶艺艺术，教学方法
陶艺艺术可以鼓励学生了解我们祖国的悠久历史和文化，开阔视野，加深知识，陶冶心情，看到不断自我完善的民族精神，增强民族自豪感，接受微妙的思想道德教育，建立正确的方法来对待世界，生活价值观。陶艺的起源是欢乐和快乐。它是解放人类本性的一种手段，并且是一种通过触摸和视觉引导人们走向美好的简单方法。在泥泞中玩耍是儿童表达纯真的最好方式，也是孩子幼小心灵的最纯净的土地。通过陶艺充分宣传人性，充分体现个性。因此，教师应注意学生的陶艺学习，积极改进教学方法，扩大教学范围，充分提高学生的陶艺素养，促进学生的综合学习。
1.了解陶器的历史
中国以生产精美的陶瓷而闻名。在中国陶瓷发展的历史中，首先是陶瓷，然后是瓷器。因此，陶艺在中国有着巨大的传统文化积淀。陶器传到今天，并在历史上发挥了重要作用。在远古时代，它通常被用作日常事务，但现在通常被作为手工艺品收藏。陶瓷的发明是人类化学改变以改变自然特性的最早开始。这也是人类社会从旧石器时代到新石器时代发展的最重要标志之一。因此，教师应注意学生对陶艺史的学习，培养学生深刻的人文情感。
例如，在教学中，教师可以引导学生从历史的角度学习陶瓷艺术。例如，教师可以与学生交流：“陶瓷艺术何时在我国首次出现？人们为什么创造陶瓷艺术？”对于学生而言，教师可以让学生了解中国祖先在9000年前从事捕鱼和狩猎活动。随着农业生产，最原始的建筑活动开始了。在发明和使用火之后，经过长期的改造自然的实践，经历了无数的失败和成功的经验，他们开始生产和使用作为中国古代陶器的一种艺术文化作品，在当时引入了“新石器时代”，人类发展史，学生可以欣赏到陶瓷艺术的悠久历史。然后，教师可以继续与学生交流：“陶艺在其他朝代是如何发展的？”在这方面，老师可以让学生理解秦汉他唐朝也是中国陶器发展史上的重要时期。秦代的陶俑以其完美的艺术形式和生动的表现深刻地揭示了各种人物的内心世界。它不仅展示了雕塑现实主义的古老传统和中国古代陶器的高水平，而且展示了世界深刻而庄严的民族风格。唐代的经济繁荣与发展，长期的政治稳定和较高的民族地位，使唐代的各个方面都达到了空前的繁荣与发展。能够很好地表达这个蓬勃发展的王朝的陶艺是唐代的三色釉陶。三色陶俑和三色陶器是其时代的艺术记录，是唐代生活画作。通过这样的教学，学生可以有效地拓宽学习视野，发展深厚的人文情感。
2.评估陶瓷艺术品
在每个朝代，陶器艺术都具有时代特征：宋代之美，元代之气，明代的精通和清代的精致。甚至同一朝代都有不同的发展阶段。如明代青花瓷，富有宣德之美，富有韵味，大胆而明亮，成化青花瓷则优雅清新，美丽细腻。回顾中国陶器的发展历史，每个朝代的每个阶段都有几乎新的品种，新的技术和新的陶瓷艺术风格。因此，在教学中，教师应鼓励学生欣赏陶瓷的各种手工艺，并充分提高学生对陶瓷的认识。
例如，在教学中，老师可以鼓励学生欣赏不同朝代的陶瓷艺术。如老师可以允许学生对陶瓷杯进行评分。
通过结合相关资料，学生可以了解到在杨沙湖文化，龙山文化或河姆渡文化中可以使用的陶杯。在此期间，水杯是最奇特和变化最多的：有耳的人的耳朵有一只或两只耳朵。那些有腿的人通常是圆锥形的，三脚架杯子，高柄杯子等等。同时，可以理解，隋朝杯通常是具有直嘴和蛋糕底的青瓷杯。唐朝三色釉面陶瓷杯和图案陶瓷杯非常出色。一套酒具和一些小杯子在当时也很受欢迎。在宋元时期，杯子大多是直嘴的，浅腹的，圆形的或高腿的，并且分布有高底。另一个例子：青花瓷，学生可以理解，元和白瓷使用的双重配方“瓷石+高岭土”增加了轮胎中Al2O3的含量，提高了烧成温度并降低了烧成过程中的变形率。因此，大多数形状又厚又饱满。颜色为浅灰色和黄色。主要釉料分为两种：蓝白色和蛋清，以强烈的乳白色为特征。在明朝初期，蓝白相间的头发颜色是浅蓝色和浅灰色。前者中的一些具有光晕现象。元代图案的布局仍然具有多层装饰，主题变化不大，但细节却有所变化：例如，香蕉叶的中间茎留空；白色的花瓣比元朝更为明显。在这样的培训中，学生可以有效地提高他们欣赏陶瓷艺术的能力，并不断激发他们学习陶瓷艺术的兴趣。
3.制作陶器
粘土是湿的和柔软的，当孩子们学习陶器时，孩子们会感到亲密而自由。人们天生具有与自然和土壤更近的本能。土壤不断变化的性质是儿童解放自己并表达其纯真的一种手段；这是一种通过触觉和视觉唤起善良的简单方法；这是心脏清洁的体现。同时，陶瓷艺术是一种融合绘画、书法、雕塑、装饰和人文学科的综合艺术。优质的陶器可以激发孩子的美感，了解美、欣赏美和表达美，并可以不断提高孩子对陶艺的审美品质。泥塑的直觉和亮度是实施儿童审美教育和提高审美品位的有效途径。因此，在教学中，教师应鼓励学生大胆制作陶艺，提高素养。
例如，通过教学，教师可以帮助学生根据自己的喜好制作不同类型的陶瓷。如对于一块黏土板，老师可以帮助学生拿出一块稍湿的黏土，两只手的大小都合适。前后交替推动双手，手掌的小指部分紧贴粘土，同时将其向下旋转。让学生感觉到手掌在摩擦时稍微向内倾斜，并用力使其尽可能地靠近小指轻轻地移动。另一个例子：制作黏土桌时，老师可以要求学生在黏土下放一块布，用手掌将黏土打碎。然后在黏土的每一端放置一块厚度与所需黏土板相同的木条，并用一根撒布棒来回铺开，直到其厚度与木条相同。再一个例子：通过制作一张片状的盘子，老师可以要求学生挑选一片叶子清晰的植物叶子并将其放在预先准备好的泥板上。然后，学生可以将黏土放到纸张上以加深纹理。按下，直到刀片稍微浸入黏土中。然后，学生可以使用细刀切开刀片的边缘。同时，教师可以告知学生，通过免提捏合选择的黏土必须柔软且坚硬，并且太干而难以形成和破碎。相反，黏土太软，铸造工程往往会失败。此外，不要揉搓太久，因为手的温度会蒸发黏土水并降低其可塑性。丰富学生的制作技能，在创建作品时，学生必须首先考虑表达的内容和含义。这将使学生的思维能力集中于如何在生产过程中发现漂亮的形状、颜色和物体，并能够分析需要观察和分析能力的问题。创建细节时，教师需要使用各种工具并熟练地使用如刀、剪刀、直尺、盖子和其他日常用品，需要能够解决问题的能力。因此，学生可以真正地掌握陶瓷制作方法，充分提高自己的个人素质。
总而言之，在用泥土做陶器时，学生会用双手和大脑来促进左右脑细胞的活动，这在培养学生的创造力方面起着非常重要的作用。只有锻炼双手，他才能阐明自己的思想并促进艺术的发展。手工活动是思想的来源，泥塑活动为学生提供了参加实践活动的机会，并为培养学生的创造力创造了良好条件。
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