陈金香
漳浦县沙西中心学校
摘要：说到体育课程，人们脑海中想到的不是无休止的跑步，就是漫无目的休息，过于轻松或过于劳累，总而言之就是不能学到什么东西。实际上，体育课程涉及多个体育项目，包括球类运动，田径运动，健康常识，教学实际与教学预期的巨大差异让学生十分失望，导致他们对体育课程丧失了兴趣。当然，除了学生方面的问题外，更大的问题出在教师的身上，如教师教学水平不高，教师缺少素养，教学理念落后，教师消极怠工等等，亟待改善。基于此，本文以小学体育课程为例，尝试探究学科教学优化途径。
关键词：小学体育；教学困境；优化途径
体育课程作为素质教育中的一员，有其独特性，也有存在的必要性，它能提高学生的身体素质，能增加学生的知识储备，能强化学生的体育技能，能塑造学生的体育精神等等，可谓是意义诸多，却因为种种原因常年处于边缘地位，受尽了“冷遇”，丧失了最佳发展时机。好在遇到了课程改革，让体育课程焕发出了“第二春”。作为一名体育教育工作者，我知道体育课程遭遇的困境，也了解课改的重要性与必要性，因此愿意抓住这一机遇，发挥自身素养，全力以赴推动小学体育课程朝着健康、正确的道路发展，具体如下所示：
一、提高学科的重视程度
众所周知，体育课程能提升学生的素养，培育学生体育精神，开拓学生眼界，地位显著，意义诸多，但对于语数外三大主科来讲，它地位略低，重视程度明显不足，哪怕是遇到了新课程改革，体育课程的地位有所提升，教学投入不断增加，教学环境明显改善，却还是做的不够。
首先来从排课数量上看，一般来说一周之内低年级4节体育课，中高年级3节体育课，而语文一周内有8节课，数学一周内有4节课。课程排布数量的巨大差异体现了学校对体育教学工作的重视程度。其次，体育学科教学工作面临重重阻碍，如校领导是否支持，学生是否愿意参与其中，家长是否提供支持等等。现阶段的小学生在温室中长大，习惯衣来伸手、饭来伸手，当他们需要独立完成某项任务时，首先想到的不是寻找解决问题的途径，而是倾向于寻求家长的帮助。如，我要求学生进行长跑练习时，学生叫苦连天、情绪低落，事后还会向家长们哭诉，让不了解实际情况的家长们对体育课程造成误解，产生新的矛盾。再次，是学生的体质差，根本无法完成既定的教学任务，即便是教师再三降低标准，同学们还是感到十分困难。最后，是教师们自身对体育课程的热爱程度，部分教师受外界环境的影响，敷衍了事，根本无法全身心投入其中，试问一个连自己本职工作都不热爱的人又如何做好自己的工作呢？只有解决上述问题，从排课数量，教学观念上改变对体育课程的态度才能真正提升学科地位。
在教学实践活动中，教师认识到学科地位的高低直接影响了学科教学的质量，因此从排课数量与教学观念上提出了自己的建议，希望得到大家的支持。
二、开展形式多样的活动
体育教学的目的明确，但是达到这一目的的手段是多样的。以长跑为例，如果一上课教师就要求学生练习，整个过程势必单调且乏味，此外目标完成难度大，时间长，可能会引发学生的反面情绪，不如教师改变思路，在“跑”上下功夫，如将跑步与踢球结合在一起，学生的注意力会集中到踢球上，根本不会感到痛苦；再如，降低跑的要求，可以先跑两百米、三百米、五百米，再逐渐增加难度，避免学生出现畏惧心理；可以举办小组竞赛，激发学生好胜心与求知欲，强化跑的动力等等。只要教师多动脑，善思考，一定能另辟蹊径，想出好点子。
如，在训练学生力量的体育课上，传统的力量训练法是仰卧起坐和引体向上，考虑到这两种运动方式略为枯燥，我决定作出改变：规定了仰卧起坐的时间，调整了引体向上的次数，且颁布了奖惩制度。小学阶段的学生也爱面子，为了享受到荣誉，获得奖励，会主动参与其中，与他人竞争，既活跃了课堂气氛，还达到了应有的目的，值得肯定。当然，因为不同学生的体质与能力不同，需要教师合理分配，分散实力，做到公正公平，否则会消磨学生的积极性，产生反效果。
在教学实践活动中，教师从形式上下功夫，为体育活动增添了新意，值得其他教师学习与借鉴。
三、将生本理念灌注日常
生本理念是当下较为盛行的一种教学理念，它的设计初衷是真正以学生为主人，为学生提供优质的服务，核心是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。其实，学生作为课堂参与者之一，有权指导课堂，参与课堂，甚至“控制”课堂，只是因为自身能力有限，还达不到预期的目的；同时因为师本理念“作祟”，学生被迫扮演“课堂听众”“教师随从”，从合作者变为跟随者，让学生心生不满，却也不敢出声反抗，好在越来越多的教师认识到这一问题并想方设法解决这一问题，由此诞生了生本理念。当然，我认为新理念的实施要全面化，日常化，这样才能彻底改变教师们旧有的思想，才能优化教学质量。
如，在进行篮球运动时，我主动放下身份，不但听从学生的建议，从实践讲起，并从中穿插理论知识的讲解，丰富而有趣，且能指导实践，提升学生的体育技能。再如，学习乒乓球时，我没有急于教学，而是先进行了一场课前调查活动，知道了学生对乒乓球运动的喜爱程度以及当下的水平，继而实施了分层教学模式，即将全班学生分为若干个小组，每个小组都得到与之能力相当的学习任务。进行短跑练习时，我与学生约定每天早课前由教师带领学生去操场练习，不仅能强化学生的身体体质，还有助于他们恢复学习精神，调整听课状态，作用显著。
在教学实践活动中，教师贯彻了生本理念，做到了为学生着想，为学生服务，因此赢得了学生的尊重与喜爱，推动了教学工作发展，行为与做法值得肯定。
四、教师重视提升自身素养
教师素养的高低直接决定着教学质量的好坏，这是因为教师与学生接触时间久，对学生影响深，教师的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响，体育教师也不例外，即便是体育课程少，丝毫不影响学生观察教师，感受教师，从这个角度看，教师有必要从自身做起，规范自己的行为，提升自己的素养。
我对如何提升教师素养有自己的一套理念、模式，首先要眼界开拓，愿意承认自己的不足，还能主动学习他人的优秀之处，借助他人的成功经验优化自己，提升自己；其次，教师要热爱自己的工作，一个人对自己的工作态度如何直接体现在工作效率上，部分教师就是因为敷衍了事，消极怠工才致使体育教学工作陷入了困境，因此我认为端正自己的态度，热爱本职工作是做好体育教学工作的当务之急；再次，教师要关爱自己的学生，一个为学生着想的教师才是一名好教师，是所有教师努力的方向；最后，教师要勤于沟通，善于反思，沟通才能消除矛盾与误解，反思才能发现问题与成绩，因此是教师必备素养之一。当然，这些只是我的一些拙见，还有很多地方需要完善、填充，期待着教师们能有所发现并付诸实际。在教学实践活动中，教师认识到自身素养对学生以及教学质量的好坏，因此提高了对自己的要求，规范了自己的言行举止，从自身做起，确保了教学质量。
综上，体育活动的开展和体育教学工作的进行可以增强学生体质，提高学生体能，培育学生素养，却因为各种现实原因陷入了发展的困境，延误了正常发展进程，导致体育课程真正的价值无法挖掘出来，而要解决上述问题，就需要熟悉体育课程，了解学科重要性的体育教师们发挥自身素养，付出巨大努力，作出一系列改变，解决当下的问题，优化目前的教学环境。基于此，我提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
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