凌晓
南京中华中等专业学校
摘要：进入21世纪后，数字化技术迅猛发展，带动了摄影技术的革新，这就对中职学校“摄影“教学提出了更高的要求。目前，中等职业学校的“摄影”教学仍在继续使用传统的“摄影”职业培训方法。它过于注重理论教学，盲目、机械化地向学生提供理论知识，而忽略了教学实践。这就导致出现了严格的教学模式和不足的教学活力的问题，这不能激发学生的学习兴趣，也无法达到理想的教学效果，这就是为什么中等职业学校必须要努力提高“摄影”教学的活力，促进活跃的学生学习，提高教学效果，达到人才培养的原因。
关键词：中等职业学校；“摄影”课程；教学现状
数字媒体技术的基础首先在国外开放，随后在我国的学校介绍了外国学校的经验，并逐渐渗透到中等职业学校中。在对各个学校的数字媒体技术专业课程进行广泛研究之后，作者发现所有中职都将摄影技术视为该专业的一项关键技能，这充分证明了摄影技能是培养该专业的技能人才的关键。但是，与数字媒体产业的快速发展相比，中等职业院校相关课程的发展仍然滞后。
一、在数字媒体领域发展专业摄影技能的现状
（一）对学生知识水平的限制。
在中等职业学校学生中，没有被普通高中录取的学生占70％，其余的占30％。所有学生中至少有一半是令人讨厌的“捣蛋分子”。它还塑造了中等职业学生的低认知、混乱的知识结构和误解的现实。造成这种情况的原因是社会理解的问题。
（二）社会认识不足
在当今社会中，“高中发烧”迫使学生的父母只有在子女从中学毕业时才考虑选择中等职业学校，而不论他们的处境、兴趣和爱好如何，无论他们的选择和学生的可持续发展如何。在低年级的高中入学考试中，父母主要试图强迫孩子上高中，甚至是基础高中。结果，最初申请高中的学生人数有限。职业学校的学生人数下降，社会状况下降，教师的热情下降，导致职业倦怠。
（三）教师薄弱
随着数字媒体技术在中等职业学校的迅速发展和扩展，其应用已经超过十多年，教师跟进的困难已成为中等职业学校面临的普遍问题。特别是，学校已经引入了数字媒体技术，并且高端摄影和相机人才稀缺。很少有人能够通过职业前考试并进入学校。其次，由于师资短缺，中等职业学校只能雇用一些相关的专业教师。结果，大多数摄影技能课程的教师不是专业人士，因此中等职业摄影技术教师对摄影教学的内容和方法并不熟悉。导致这种情况的原因是缺乏教师培训。学生走出学校大门，进入没有相关行业。
二、中等职业学校“摄影”课程教学策略
（一）鼓励学习兴趣
首先，大多数学生对学习“摄影”课程的兴趣不大。中等职业学校学生的艺术背景不平等，有些艺术成就水平很高，有些则相对较低，因此不同的学生对学习“摄影”课程感兴趣程度不同。具有较高艺术成就的学生往往对摄影更感兴趣，而具有较低艺术成就的学生则对摄影不那么感兴趣，并且随着“摄影”教学的发展，这种现象将变得更加明显。此外，大多数学生不具备摄影基础知识，对课堂学习不感兴趣，也不愿参加教师组织的教学活动。因此，课堂仅仅是老师的“对话”，教学的活力自然不足。第二，教学方法落后。“摄影”作为一门艺术学科，其教学内容主要基于理论、技术、创造力和创新等方面。它不仅应侧重于理论和技术的教学，还应培养学生的创造力、创新思维和技能。但是，当前的“摄影”教学主要采用基于讲座的教学方法，缺乏创造力、创新性和其他教学内容。课堂上的教学活动只有一种形式，缺乏活力。这就要求教师不断实施教学方法，以满足课程的需要。第三，学生练习的机会少。
摄影是一门技术性很高的课程，它指出课堂教学应侧重于动手教学，为课堂内外的学生创造更多的实践机会，让学生掌握并掌握“摄影”的理论和技术，以运用他们已有的知识。
例如，在曝光、构图、景深、照明和其他摄影技巧方面，教师应将学生感兴趣的主题照片作为学习对象，并在学生摄影的同时说明相关的摄影技术。这样，如果学生想成功地拍摄这些科目，他们将主动学习摄影技巧，积极参加课堂教学活动并与老师互动，这自然会增加课堂的活力。兴趣是最好的老师，也是学生继续学习活动的动力。如果学生对摄影课程的内容感兴趣，学生将与老师的教学理念积极合作，主动参加课堂教学活动，与老师进行有效的交流和互动。这样，课堂上的师生关系将更加融洽，教学氛围也将更加活跃，课堂教学的活力自然能够得到提高。因此，在中等职业学校教授“摄影”时，教师应着重于培养学生的学习兴趣，增加学生在课堂上的参与度，强调学生的主导地位，让学生充分发挥主观能动性和师生互动能力。
（二）从艺术的角度，提高学生对美的感知
中等职业学校应提供足够的美术评估课程，以提高学生的美术技能和审美能力。在日常摄影课程中，除了必要的摄影技巧训练课程外，还应注意让学生奠定良好的艺术基础。教师应该知道电子商务与专业摄影课程紧密相关。拍摄一张好照片的重要性毋庸置疑，但电子商务在销售和促销商品中同样发挥了非常重要的作用。仔细研究后，我们会发现，除了摄影技术外，这幅画的整体美感也将为整个作品增色不少。
例如，讲师可能会鼓励学生在其他产品摄影课程中评估美国著名摄影师爱德华·韦斯顿的摄影作品。爱德华·韦斯顿的作品“青椒号30”对于人来说非常美丽。人体和青椒的常见美学品质的比较和概括，以及出色的艺术成就使他举世闻名。正是这种艺术美学与摄影表现力的结合，将人体与青椒结合在一起，这是不同领域的两种不同事物的结合，这使他的作品与众多食物或人的照片区分开来。因此，为评估课程选择的作品必须是相关行业或相关产品类别中的摄影艺术作品的代表性和最代表性。评估课程可以使学生将摄影艺术融入产品摄影中，从而极大地加深学生对美学的理解，使他们的照片更美丽、更生动、更丰富。
（三）合理利用网络资源
在当今社会，摄影已司空见惯，而高中生只在美丽的少年时期。他们乐于接受新事物并使用技术产品。为了增强“摄影”教学的活力，教师需要改变课堂上“摄影”教学的整体形式。通过多种渠道和方法实施培训。为此，教师可以将在线资源整合到“摄影”教学中，并使用在线资源创建一个动态的教室，该教室在上课期间和下课后都是互动的。
教师可以使用学校的教学网络平台上传教学视频，以便学生可以使用该平台独立学习，课后克油向该平台提交作业，然后老师将向学生展示课堂摄影是在课程中和课程后具有交互性的动态课程。其次，教师可以将多媒体教学与传统教学方法结合起来，并使用多媒体技术来动态展示摄影技巧，从而使学生直观地了解摄影技术的工作原理。
例如，当涉及到深层摄影技巧时，教师可以使用预装的教学视频进行教学。在培训结束时，通过平台分配作业，并要求学生在下课后拍摄现场技能的深度，然后将其上传到平台，以便全班学生可以一起进行评估和评论。有了这样一个互动和演示的平台，“摄影”的教学形式不再是一种形式，而是有了更多的变化，从而产生了更好的教学效果。
综上所述，实施职业教育和培训的现代化是我国职业教育和培训必须在2030年前完成的一项战略任务，其实质是培养高素质人才。这在引导职业培训的方向上发挥了关键作用。由于中等职业学校的摄影课程是如此重要，因此我们必须大胆创新、实践并不断探索摄影教学的各种可能方式和方法。教师应该进一步探索新的教学方法，以提高学生的学习兴趣，提高学生的摄影效率，并加深电子商务学生对摄影的知识和理解。只有这样，学生才能不断提高自己的摄影技能，并为国家和社会做出自己的贡献。
参考文献：
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[2]周惠林.摄影专业人才培养中实践教学的创新[J].艺术与设计(理论),2013.03.
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