卢方团
广西南宁市江南区明阳中学
摘要：初中时期是学生成长发育的重要时期，在此时班主任不仅需要教导初中生各种理论知识，使其有充足的知识储备以备战中考；还需要有意识、有计划的对初中生进行管理教育，使其能够养成良好的品格以及正确的行为意识，确保初中生未来可以成为一个能够对社会做出积极贡献的人。但在当下时段，部分初中班主任对于班级管理教育重视程度稍有不足，忽略了对初中生心灵成长的教育，以至于初中生在成长过程中缺乏正确的思维意识作为引导，从而导致其成长逐渐偏离正确方向。对此，班主任更加需要提升对于初中生自身思维意识管理教育的重视，以多角度、多方面的进行教导，使初中生的身体、心灵能够同时受到灌溉，从而保障初中生的健康成长。
关键词：初中生；班主任；班级管理；教育
高效的班级管理离不开班主任精湛的教育教学手段，班主任只有结合初中生的个性成长，制定相应合理的班级管理策略，才能够切实保障初中班级管理的有效开展，切实促进初中生精神力量的提升。
一、初中班主任班级管理的内容构成
（一）初中生的卫生教育管理
卫生问题长期以来一直是影响初中生健康成长的重要因素之一。由于初中阶段学习压力日益增大，初中生需要面对的学科日益增多，许多初中生由于时间不足经常会疏忽于自身的卫生管理，进而提升由于不良外界因素影响产生生理、心理疾病的几率，威胁初中生的健康成长。
（二）初中生的安全教育管理
安全问题与卫生问题同样是初中班主任需要重视的班级管理任务之一，初中阶段的学生虽然身体、智力成长速度加快，但是他们由于缺乏充足的社会经验，对于身边各种环境潜在危险判断能力较弱，因此导致初中生在生活、学习中难以准确的对风险进行预警及预判，从而在一定程度上提高了初中生身心安全隐患的发生几率。
（三）初中生的道德教育管理
道德问题即为初中生能够通过主观意识引导、约束自身行为，是初中生为人处世的一个标准、尺度。良好的道德意识对于初中生日后步入社会能够产生极其重大的影响，因此班主任需要结合相应的教育手段，有计划的对其进行引导，使初中生在叛逆期能够受到良好意识的约束，从而以更加饱满、正确的精神状态投入到学习、生活当中。
二、初中班主任班级管理教育的有效开展方式
（一）应用多媒体设备，塑造初中生卫生意识
从某初中程度上讲班级管理教育与理论知识教导存在异曲同工之处，班主任可以使用教学时的多媒体设备进行班级管理教育。班主任依靠多媒体进行视频展示，在鲜明的视频观看下以更加直观的方式告知初中生卫生清洁的重要性，为初中生留下深刻印象的同时，促进初中生卫生意识的塑造。
例如：班主任带领初中生观看由于卫生问题引起的教育视频，强化初中生对于卫生疾病的认知。较为常见的卫生疾病包括肠胃炎、咳嗽、破伤风、感染等等，它们大多都是由于个人不注意卫生防护，导致细菌从口腔、伤口等部位进入身体，从而引起疾病。以肠胃炎为例，“同学们，结合视频观看，想必大家对于卫生问题引起的肠胃炎已经有了一定的了解，谁可以简单谈谈他的见解呢”班主任结合视频观看提出问题。一名初中生思考后表示：“老师，我深知肠胃炎有多难受，因为我以前就不怎么注意饮食卫生，然后就导致细菌通过口腔进到身体里面，引发急性肠胃炎”。另一名初中生进行补充：“老话讲病从口入，很多时候我们忙于学习没时间洗手，就直接用手拿东西来吃，学习环境本身就容易滋生细菌，这样的行为就是对我们自己身心卫生不负责任的表现”。
班主任以卫生疾病作为班级卫生管理的教学素材，以反面影响来突出卫生的重要性，使初中生可以通过反省身患疾病时的痛苦来进一步提升初中生对于卫生清洁的注意，从而促进初中生卫生意识的塑造。
（二）深化案例分析，增强初中生安全观念
传统的班级教育管理班主任多是以理论教导的方式进行，初中生难以对于产生深刻地了解。深化案例分析即为班主任带领初中生进行具体案例拆分讲解，使初中生可以从案例中的行为、事项获得正确的知识，使班主任的班级管理有据可依，进而在案例所提及的场景中增强初中生的安全观念。
例如：班主任以生活中存在较多安全隐患的地点作为案例进行分析，提升初中生对于安全隐患预防的能力。案例场景为下雨天的施工场地，“同学们，谁可以告诉老师这个场景存在哪些安全隐患呢”班主任结合场景提出问题。一名初中生举手回答：“老师，施工场地各种石料、金属摆放凌乱，雨天地面湿滑容易跌倒发生磕碰事故”。另一名初中生进行补充：“老师，施工场地本就容易发生高空坠物现象，阴雨天气往往会有较大的风，进一步提高了坠物的可能性”。“大家说的都很好，我们生活中经常会见到施工场地，这里就是一个存在极多安全隐患的地点，除了两位同学所讲述的问题，工地上还会经常见到坑洞，雨天里面会有较多的积水，不慎滑入有可能会发生溺水事故......”在案例分析过程中，班主任引入生活真实场景作为教育内容，不仅可以增强初中生对于风险区域的理解，还可以使初中生在案例中掌握如何规避生活中存在的安全隐患，进而增强初中生的安全观念与自我保护能力。
（三）组织情景演练，培育初中生道德素养
班级管理时班主任进行知识教导虽然能够产生不错的效果，但是在部分知识的教学上，班主任单纯使用教师讲学生听的方式进行教学却难以产生显著成效。对此，班主任可以通过组织情景演练的方式，使初中生亲自进行场景模拟，让其设身处地宛如身临其境一般。班主任为初中生营造场景进行情景演绎，不仅能够提升初中生的课堂参与度，还可以在真切的行为动作中加深初中生对于该课程内容的印象。因此，班主任可以组织情景演练来培育初中生的道德素养。
例如：班主任选择班级若干学生进行生活情景演绎，由初中生来亲自扮演“有为青年”、“不良青年”、“手脚不便的老人”以及“路人”。情景为在车水马龙的街道老人想要过马路但是无人上前帮忙。“不良青年”入场，“老人寻求”他的帮助：“年轻人，你可以扶我到马路对面么？”“不良青年”有些生气的表示：“凭什么，我没时间。”此时“有为青年”入场：“你怎么可以这样说呢，助人为乐、尊老爱幼都是我们中华民族的传统美德，遇到需要帮助的老人你不仅不帮忙还恶言相向，你太不道德了”。随后“有为青年”搀扶“老人”穿过马路。“同学们，结合该情景演绎，我们可以知道哪些道理呢”班主任提出问题。一名初中生表示：“遇到有困难的人上前帮助是我们良好道德的体现，然后与人交谈时语气柔和同样是自身素质的体现”。班主任以情景演绎的形式进行道德教育，不仅可以使初中生更加清晰的了解到良好道德在生活中的体现，还可以避免初中生不道德行为的出现，从而在生动的请将演绎中逐步实现初中生道德素养的培育。
总而言之，初中班级管理其根本目的是为了保障初中生的身体、心理安全健康，使其能够在良好的思维意识引导下进行对社会有贡献的行为活动。班主任作为初中班级的管理者、引领者，在进行班级管理教育的同时更加需要以身作则，通过严言传身教配合多种班级管理手段，最大程度为初中生创设更加良好的学习成长环境。进而在班主任传道、授业、解惑的过程中，促进初中生身体素质快速增长、精神力量不断增强，从而为初中生的德智体美劳全面发展起到重要推动作用。
参考文献：
[1]田晶亮.浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊,2017(36):165-166.
[2]孙凯.基于初中班主任提高班级管理方法探究[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(Z2):55-56.