林建伟
四川省中江县龙台中学 618101
摘要：班级管理是学校教育和教学的重要组成部分。如何进行班级管理？本文结合作者的教学实践，从教师管理和学生管理两个方面谈谈我的浅见。
关键词：年级管理；有效性；高中
随着新课程改革的逐步深入，原有的教学模式应随着教育教学的发展而不断变化。新的课程改革强调高中生在课堂上占据主导地位。教师应引导学生充分发挥他们的热情和自主权。教学理念必须适应新课程改革的整体发展，改变以往的教学观念，并着重培养高中生的自我能力。但是，由于高中时期是学生奋斗的重要时期，他们面临着更高的升学压力，高中生的自我意识很强，因此如何对高中生实施班级管理是教师关注的重要问题。
1.以老师为基础，树立团队合作精神
树立教师代表的形象，发挥贵族师德的领导作用。在班级管理中，为了使高中生能够按照一定的规则和制度开展学习活动，教师必须首先为学生树立榜样，并为学生提供遵守规章制度的学习榜样。教师的行为对学生有很大的影响，教师必须在学生的心中树立良好的形象。因此，在建立班级管理系统之后，首先，教师必须带领学生共同实施该系统，并为学生遵守班级管理系统树立良好的榜样。在新的教育管理时代，开放管理的概念受到越来越多的关注。尽管高中生并不需要太多的管理约束，他们也有一些基本的道德素养，但我们仍然需要注意学生三种观点的建构，以提高学生的道德素养。世界观，价值观和生活观这三种观点是学生全面发展的基础，也是学生综合道德素质的具体体现。如果要实现班级管理的主要目标，教师则需要加强自己的班级管理概念，并为高中生发展自我创造意识条件。当高中教师更改现有的管理模式时，他们需要逐步进行更改。第一，教师应引导高中生督促他们制定适合自己特点的学习目标，并在学习期间充分发挥主动性，以提高他们的自主管理意识；第二，建立班级管理机制，其核心是培养和利用班级干部，形成师生联合管理。第三，明确学生的职务和职责，督促全体学生积极参与班级管理，形成良好的班级互助方式，使高中生具有高度的自主性。其次，加强师资队伍建设，提高教师的责任心和职业素养，形成团队协作的战斗队伍，努力建设师资队伍和备课团队，以备课团队负责人为核心，塑造团队文化，为团队建立目标，使教师对目标充满信心，并领导团队带来信心。在新的背景下，高中班级管理的重要性逐渐显现。在班级管理中，老师扮演着重要的角色。他们不仅是活动的组织者，还是高中班级管理的指南和计划者。因此，要求教师逐步提高管理能力，强化教师班级管理的观念，提高班级水平。管理规章制度增强了高中生自主管理的能力，从而提高了班级管理的整体效果。教师应在课堂管理中使用戒律和行为，以使学生建立正确的道德意识；重视培养学生的三种观点，让学生了解自己的任务和价值观。教师应该坚持教与学的教育思想，逐步培养学生的道德自信心。
2.以生活为导向，唤醒内部动力
坚持以学生为中心的理念，建立和谐的师生关系。教师应建立和谐的师生关系，这是促进班级管理顺利发展的重要手段。在高中班级管理中，教师应积极与学生交流思想，接近学生的内心世界，与学生交朋友，认真听取学生内心的声音，以了解学生身体和心理的实际情况。促进高中生的心理发展，并给予学生人文关怀。教师应熟悉整个高中生的学习和生活，坚持以学生为中心的发展理念，关心学生的生活和学习，让学生感受到班级的温暖和友谊，激发学生的学习意识和学生的所有权，积极参与班级管理，促进班级管理的顺利发展，确保班级集体健康有序发展。高中生的自我管理能力直接影响着高中生的自我管理意识。因此，教师应增强高中生自主管理的能力。
高中生自我管理能力的提高主要包括以下几种方法。首先，引导学生体会这种情况，并鼓励他们从教师的角度讨论管理者的具体处理方法；其次，建立一些管理岗位，使更多的高中生可以积极参与班级管理，然后从中获得更多，促进学生管理能力的提高。第三，教师可以让高中生轮流担任管理职务，使所有学生都能充分参与和理解班级管理，进而为班级管理做出贡献，促进班级管理的实际效果得到提高。加强年级文化建设，在教室和走廊张贴名言警句，时刻提醒学生，开展学生品德教育活动，对学生进行课外活动，不定期开展感恩教育活动等，为期18年的成人仪式，为期100天的宣誓仪式倒计时，以增强学生的危机感、使命感和责任感。高中学生承受着很大的压力，需要保持心理交流。除了学科老师与学生之间的个人交流外，学校心理咨询室的老师还会与学科老师联系，或者直接与学生进行交流，为心理压力更大的高考生进行心理咨询。在培养学生的道德素质的过程中，也要注意学生的道德自信心。道德自信心是支持学生多种道德建设的关键，也是影响学生道德素质的关键部分。学校一直把班级管理作为一种没有标准的教育，这是由学生之间较大的个体差异引起的。尽管学生的情况有所不同，但教师和学科教师应同等对待。这种教育管理方法可以增强学生的道德自信心，进一步培养和提高学生的道德素质。
3.高中管理的有效性
在学校教育教学中，应把德育教学放在首位。高中生面临更多选择。尽管他们已经获得了相应的认知能力，并且在身心上逐渐成熟，但是道德素质的提高仍然不容忽视。俗话说，不以规矩，不能成方圆，有必要发展一个阶级的自我管理体系。进入高中的学生有一定程度的自主权，但在某些方面他们的自我控制能力还不够，需要受到系统的限制。班级制度主要针对两个方面。一是学习。毕竟，学生的主要任务是学习。另一个是德育。学生不仅必须学会学习，更重要的是要学会成为人。该系统经过完善，包括许多内容，其中有清晰的黑白班级规则，代表班级的班级标语，充满班级文化的班级歌曲以及学习检查和德育检查的分数。这些班级自我管理系统由学生制定。他们参与了这些管理系统的制定，使这些管理系统可以说服力更强，学生可以更好地遵守它们。毕竟，他们不想打自己的脸。根据学生的表现，给出不同的评估，这些评估被视为学生自主的检查项目之一。在日常工作中开展班级管理工作是非常必要的，主要体现在以下几个方面：首先，随着社会经济的飞速发展，社会上也形成了许多不良习惯。这些不良习惯和易感性对高中生产生不利影响，因此，通过班级的自我管理，可以提高学生辨别是非的能力，并减少和避免不良趋势对学生的负面影响。其次，这个时期正在形成学生的人生观和价值观。在这个重要时期，自我管理可以帮助学生建立正确的观念和良好的生活习惯。因此，在日常班级管理过程中，除了定期管理外，还应注意加强学生的自我管理，使学生在自我管理过程中能够完成自我意识和自我反思，并且提高学生的适应能力。为他们将来生活和工作打下坚实的基础。
综上所述，要做好班级管理工作，首先应通过提高教师素质，开展课外活动，培养学生素质和情感，不断提高自身能力，不断提高班级管理水平，与学生的理论联系现实生活等措施，以提高学生对班级自我管理的认识，提高学生的思想道德水平。高中教师应明确教学目标，制定适当的计划，培养高中生的思想素质和良好行为习惯，提高高中生的思想素质，并让父母了解这一计划，定期或不定期地评估教师的教学水平。还建议建立一个有效的机制，将家庭教育与高中教师的交流结合起来。高中教师不应将教学管理任务局限于学生的学习成绩，而应注重学生的德育，进一步提高德育的教学效率，将其作为高中教师管理的重中之重，积极探索适当的德育教学策略，促进高中生身心健康，在将高中教师管理实践纳入德育过程中取得丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]涂胜新. 高级中学积分制年级管理的有效性探究[D].
[2]李柱华. 普通高中年级管理探索与实践[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(001):77-78.