邹琳
安徽省合肥市第一中学 安徽省 合肥市 230601
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中体育教师迫切需要改变其最初的教学策略。因此，体育教师应顺应时代潮流，尊重学生的主导地位，充分发挥作用，充分考虑学生的主导作用，将新的哲学课程教学与学生的实际情况相结合，制定一种符合学生心理特征的教学模式，不断改善学生的健康状况，集体意识并不断加强学生的体育锻炼以帮助他们健康成长。在教学过程中体育教师应改变现有的教学观念，在新课程中结合教学观念，在教学实践中运用科学，优良的教学方法，发挥合作学习的小组学习优势，激发学生的学习兴趣。不断提高学生的团队意识并帮助他们养成良好的运动观念，对于学生的健康成长至关重要。
关键字：高中体育；合作教学；应用研究
在新一轮训练的影响下，后来开发的目标系统存在一些内容缺陷，在体育应用中存在各种困惑。由于未考虑学生的年龄特征，因此在教学过程中不能尊重学生的基本情况。课堂教学很大程度上基于一种单方面的体育教师教学方法。协作小组学习是有限的。有各种因素无法真正充分地学习小组学习。机械教学教室的优点是气氛沉闷无聊，这极大地影响了学生的学习热情和老师的教学热情。随着社会的不断改善社会对人才的需求也在增加，这使得主要大学的学生培训更加全面。在高中体育也不例外，教师通常喜欢引入合作学习方法。教学的目的是培养学生的协作意识和与他人协作的能力。目的是促进学生的全面发展。本文仔细分析了合作学习在中学体育中的应用现状，讨论了这种教学模式的应用问题，并探讨了如何在中学体育中改善合作学习。很好地运用它并提供解决现有问题的具体工具，最终目的是提高高中体育教育的质量，促进学生的全面发展。
1.高中体育文化中的协作学习正变得越来越正式
大量研究和合作研究在中国主要大学中进行的体育研究发现，许多高等教育机构只是在表面上停留在合作教学的肤浅阶段，而这一阶段正日益正规化。由于没有真正的研究，因此合作学习方法非常适合体育文化，并且对与合作学习有关的一些更深层次的问题和本质没有给予足够的重视，因此在教学中使用了合作学习方法。会使学生容易出现许多体育问题，从而无法集中精力并失去注意力。这严重损害了教师的教育质量，学生的学习效率将非常低，影响高中体育教学的整体质量。例如，在进行排球练习时，老师会在课堂上积极地将学生分为几个研究小组。老师告诉学生的只是排球训练技能和相关技能。交流中应注意的问题并没有使学生意识到合作学习的实际重要性，而只是将他们分成几组，以使学生误解了老师的初衷，他们会学到不同的东西。进行小组协作，因此小组学习只是一种形式，并不起作用。
2.中学体育中的合作学习方法不是很活跃。
当前的教育部门非常重视学生作为一个关键机构，并提议确保所有学生都参与最大程度的学习，但实际上并非如此。合作学习应确保大多数学生根据其特点参加学习。但这仅适用于学习效果更好的大多数学生。对于学习效果不佳的学生，经常被老师严重忽略，这大大降低了他们在课堂上表达自己的能力。在体育教育过程中学习是协作的。然而在中国，到了最后阶段，一些成绩较好的学生经常代表小组讲话，而学习成绩较差的学生很少发表意见，从而丧失了合作社中小组学习的意义。也不会鼓励成绩相对较差的学生的热情，因此教师应充分注意这一点，并确保每个学生都能在小组学习过程中表达自己的看法，尤其是对于成绩较低的学生。
3.阻碍体育资源匮乏等客观因素
一些教学资源相对有限的学校甚至没有体育设施，也缺少教学设备。由于缺乏全面的健康教育资料，体育教师无法发展科学健康的教育内容。“当场获取”是体育课中的普遍现象。体育是很实际的事情。如果仅以教科书为基础进行开发，那么“纸上”的教学方法将干扰健康教育。实践课已成为口头讲道的理论课，不能调动学生的主观能动性并激发他们的学习兴趣。适当的补充教学材料不能支持集体学习。体育老师失去了教学标准，无法为学生提供合作学习。
4.教师应就合作学习的内容做出明智的选择
为了适应教育的发展，为新课程改革积极发展教学，更好地在高中体育中应用小组学习，教师应认真考虑教学方法，采取积极行动，尤其是在选拔方面，应进行局部纠正。应当根据学生的实际情况科学，合理，详细地选择协作小组教学内容，以使课题更具探索性。因此，教师在选择学习内容时应充分考虑体育学生的实际情况。为了确保小组学习更有针对性，教师还应注意学生的反馈并仔细考虑他们的选择。教学内容适合学生在协作小组中学习，注意学习内容的难易程度，不要太难，挫败学生的热情或太容易，他们会做任何事情，缺乏讨论并失去小组的意义合作，因此实际情况很难。
5.教师应熟悉协作学习过程
在高中体育课程教学中，教师是合作学习的领导者，因此教师必须发挥积极作用，严格控制整个团体的合作教学，并注意发展的进度和过程。在学生开始在协作小组环境中学习之前，老师应首先详细说明整个小组学习过程及其实际意义以及需要解决的问题。在解释之后应该给学生一些时间独立思考时间。当学生进行协作式小组学习时，不应排斥教师，而应积极参与学生的学习过程，及时纠正学生的问题，并在小组讨论中发现差异等，目的是指导学生有效的小组学习。在学生讨论之后老师需要总结整个学习过程，一个接一个地回答问题，并加深学生的理解力。这就是团队合作的价值。这种协作式学习方法巧妙地抓住了学生的心理，为他们提供了充足的学习空间，释放了学生的本性，提高了团队凝聚力，并提高了教学质量。在教学过程中突出合作社中小组学习的好处，给他们足够的时间学习和思考，并增加对学生团队的了解。
结语：
在高中体育课堂上建立合作学习教学模式并不是一个单一的过程。教师必须结合新课程的教学理念，制定出符合学生心理特点并添加有趣元素的教学方法。在教室里吸引学生的注意力。增强学生的凝聚力，为他们设定学习目标，并通过合作社发挥小组学习的巨大利益，这对学生的健康成长非常有利。在合作式高中体育中动手学习存在许多大小问题。这需要学校和教师的注意，以及教学过程和教学方法的积极变化，以确保集体学习在体育课中的有效性。简而言之，为了更好地适应体育改革的新要求，体育学科要充分学习，通过合作学习来吸取其他学科的经验，以有效地提高体育教学的有效性。
参考文献：
[1]刘传兴.高中体育合作学习模式教学的探究[J].田径，2018(01):45-46.
[2]徐彬超.合作学习在高中体育教学中的应用研究[J].集宁师范学院学报，2017，39(06):93-97.