赵秋云
湖北省洪湖市戴家场镇第一小学 433204
摘要：近年来，交互式教学由于其卓越的功能和优势而在众多教学方法中脱颖而出，已成为教师在课堂上进行教学的重要选择。互动模式充分尊重学生在课堂教学中的核心地位，提高了学生的积极性，展示了更高的知识获取水平。与传统的单面教学模式相比，交互式模式可以显着提高教学效率，有利于建立良好的师生关系，从而扩大课堂外的师生互动，进而真正达到提高小学音乐教学质量的目的。
关键词：小学音乐教学；互动教学；有效策略
可以说，音乐是大多数学生最喜欢的学科。音乐可以培养学生良好的审美能力和健康价值，并教会学生音乐理论的基本知识。作为当代音乐教师，不应该再用传统的以“灌输式讲解”为主的教学策略，而是应该增加各种教育活动以提高音乐教育的可教学性。本文从小学音乐教师的角度探讨了小学音乐课堂教学策略，音乐室中的互动也非常重要。这不仅可以提高小学生的学习质量，而且可以提高课堂效率，缩短师生之间的距离，所以教师需要优化和改善课堂。只有与学生沟通才能有效提高小学生的学习质量。
一、将互动式教学融入小学音乐教学的重要性
小学音乐作为一门专门课程，教师在进行小学音乐课堂教学的过程中，不仅仅是要教给学生会唱某一首歌，更重要的是要在教学的过程中，应该着重于培养小学生欣赏音乐的能力。师生互动不仅可以有效地促进语言交流，还可以增进师生关系，使他们在心中相遇，共同感受音乐之美，还能为学生的音乐学习创造一种轻松愉悦的学习氛围。传统的音乐教学模式太无聊了，没有新颖性，没有师生互动，教师无法深入地听取学生的心理需求。因此，小学生无法感受到音乐的美，其审美能力也无法得到升华。最后，小学音乐教育的质量令人担忧。特别是，小学音乐主要通过唱歌和表演来教授，所以更需要师生之间的互动。毕竟，每个人对音乐的理解和接受能力都是不同的，在互动过程中，教师可以了解他们的内在思想和接受程度，以调整课堂教学的进度，同时激发他们情感上的音乐体验。
例如，在教学“百灵鸟的歌”这首歌曲的时候，教师可以大胆创新，将创编动作的任务交给学生，鼓励学生按照自己对歌曲情感的理解，发挥想象力，以“杜鹃”或“百灵鸟”为对象为音乐创编舞蹈动作，用舞蹈展现歌曲的灵魂和内涵。除此之外，教师还要注意引导学生挖掘生活中的音乐元素，将自己对生活的感悟利用音乐的形式表达出来，既能增强学生对音乐的理解和感悟，锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步提高学生音乐学习的热情，让学生爱上音乐，在音乐的天空中翱翔。
二、小学音乐课互动教学发展策略
（一）师生互动的发展
通过在课堂上教学，教师可以通过师生互动的方式来鼓励学生无意识地参与音乐课的参与和练习。在音乐教室中，教师可以利用师生互动来促使学生参与音乐评估，鼓励学生学习音乐知识，并进行互动以帮助学生有效地理解和掌握音乐知识。
例如，在教学“大自然的声音”时，老师可以通过多媒体播放教学工具，播放一些大自然之声的画面给学生看，带学生进入到一个缤纷多彩的美丽世界中，让学生倾听大自然的声音，放松学生的身心，营造一种宽松的教学氛围，接着老师摆上各种乐器，并告诉学生大自然有很多美妙的乐章，我们通过制造乐器可以演奏出跟大自然类似的声音，同时我们也可以根据大自然的气息和情景来创造出应景的乐章，这时候小学生的思维会进入到各种创作的思考模式，老师再适时的给出引导，比如让学生用乐器演奏出滴水的声音，树叶沙沙响的声音、风吹的声音、虫鸣鸟叫的声音，这样在一片活跃、宽松、自由的氛围中，引导和激发小学生的创造潜能。可以看出，为了吸引学生的注意力并有效激发学生对课堂参与的兴趣，教师可以通过师生互动来鼓励学生参与课堂学习。通过发展师生互动，学生依靠课堂参与来获得音乐知识知识，并在教师的互动指导下成功完成音乐艺术学习。最终，学习者将体验与音乐教室中的教师互动，积极协调教师的指导并帮助完成音乐知识和音乐美学的乐趣。
（二）实施学生与学生的互动
在小学音乐教育中，教师可以帮助学生实现学生与学生的互动，并帮助学生共同参与音乐艺术研究。通过交流，学生将在教师的帮助和指导下，感受到参与音乐和艺术活动的乐趣，并热衷于创作音乐和艺术活动，并改善和增强他们的艺术表现。通过在教室中参与学生与学生的互动，学生不仅可以对参加音乐课感兴趣，而且可以在教师的帮助和指导下帮助和提高他们的艺术表演技能。
例如，在学习音乐时，教师向每个学生分发了打击乐器，以鼓励他们将音乐分为两组，并尝试通过唱歌和使用乐器的方式来完成音乐。最初，教师通过帮助学生进行声乐练习，帮助他们熟练地掌握音乐的旋律和节奏，然后，教师鼓励学生与他们的打击乐器一起唱歌，以进一步提高他们的音乐演奏能力。在学生学会练习唱歌和弹奏打击乐之后，教师鼓励学生在课堂上分成两组，并使用强节奏和弱节奏之间的差异进行交流。随着音乐教育活动的不断完善，学生越来越了解《大草原上的旋律》和节奏，可以将打击乐器平稳地集成到合奏中。通过学生与学生在音乐实践中的互动，两组学生迅速建立了默契，并能够成功地完成对歌曲的学习。可以看出，组织学生与学生的互动将帮助学生提高对音乐活动的参与度，并鼓励学生通过参加音乐教室来改善和增强他们的艺术表现力。
（三）完善教学方法，提供综合教学
小学音乐教学更加多样化，包括唱歌、乐器等等。因此，教学方法需要多样化，以满足他们的音乐需求并提高音乐课的教学效果。最初的年龄范围也很大，因此每个班级的教学都应基于他们的身心特征。在教授年龄较小的学生时，由于他们的个性非常活跃和活跃，因此他们学习时可以与诸如舞蹈动作之类的人体动作游戏互动，并通过歌词模仿动作，从而满足他们的好奇心。
例如，在教二年级学生时，“小树长高”时，让他们利用自己的想象力使树长大。在此过程中，他们可以利用自己的协调能力来模仿这个动作，并获得学习音乐的愉悦感。特别是当音符教学非常乏味时，教师可以玩乐谱游戏，使抽象且难以理解的员工角色成为有趣的角色。在传统教学中，大多数音乐教师只是一步一步地教唱歌，教学方法没有新颖性，也没有互动气氛。小学生不能完全理解歌词的含义，只是简单地唱歌就无法提高他们的音乐感，同时也失去了学习音乐的兴趣。
总之，总之，小学音乐教学中，基于新课改教学理念，音乐教师应该认真分析现阶段的音乐教学目标，从培养学生创造性思维、探究能力、实践能力、音乐素养等多方面出发，结合游戏教学策略，鼓励学生释放天真本性，强化综合素质。结合重视兴趣需要、重视过程体验、重视音乐功能、重视实践创新等要素，引导学生在游戏的实践过程中，完善音乐理论体系，强化音乐素养与综合能力。参考文献：
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