王清
山东省青岛市崂山区东韩小学
摘要：在美术教学过程中，教师不仅仅要教授学生绘画的技巧和方法，还要将中国的传统文化与地方美术融入在一起。这方面我国起步较晚，经验较少，但是地方美术教程是美术教育的重要组成部分，是对我国美术教育的重要补充，地方美术教学的开发和利用满足了美术教学的综合性和特殊性相结合的需求。
关键词：地方美术；传统文化；素质教育；多样性
随着我国教学体制改革的不断深入，人们对素质教育的重视程度越来越高，美术教育作为素质教育中重要的组成部分，其教育特色也受到了社会各界的关注。在美术教学中，地方美术教学是不可或缺的组成部分，其中包括地方的自然资源和民俗文化等内容。从教学角度来讲，地方美术课程更适合学生学习。地方美术课程与学生的实际生活有着密切的联系，教师能够有效运用生活化的教学方法，提高学生的学习质量和学习效率，满足学生个性化发展的需求。不仅如此，地方美术课程还充分做好了地方文化的传承和发扬工作，更是践行弘扬中国传统文化的一种行动。
一、地方美术课程资源开发和利用实施过程中出现的问题
美术教学一直以来都是将美术教材作为美术教育的出发点和标准，陷入了美术教学的误区，缺乏对地方文化的融入。随着新教改的不断深入，给予了美术教育一定的发挥空间，美术教师可以根据地域性来选择美术教学的内容和范围，改变了传统依靠教材的教学模式，创新地开发出地方美术教程，但是，因为是一种崭新的教学模式，缺乏教学经验和理论指导，在实际的实施过程中不可避免地出现了一些问题。比如，在地方美术教学过程中，对美术教育的研究深度不足，忽视了传统文化在美术教学中的作用，美术教学范围过于狭小，没有充分展现出地方文化特色，综合性不强，与其他学科之间出现了脱节的现象，不利于提升学生的欣赏能力和审美能力。
二、地方美术课程资源开发与中国传统文化传承的评价研究
（二）教师要有多元的课程理念和开发、利用课程资源的意识
在地方美术教学过程中，教师的作用是至关重要的，美术教师不仅是美术课程的开发者，还是美术教学的引导者。教师首先要面向全体学生，从学生的实际生活出发，选择一些与学生日常生活贴近的美术素材展开教学活动。在教学过程中，教师还需要结合本校的特征，充分发挥本校的文化特色。结合学生的实际生活，积极为学生创设教学情境，让学生在情境中认识到感受美、欣赏美。
另外，在教学过程中，教师还需要充分发挥地域文化，并将地域文化与中国的传统文化有机地结合在一起，让学生认识到，地域文化是中国传统文化的重要组成部分。在地方美术教学构成中，教师要充分发挥地方文化的作用，尊重实际生活，从实际生活中寻找教育素材，这些教育素材要能够充分代表地方文化特色。在地方美术教育过程中融入地方传统文化内容，是对传统文化的一种传承和发扬，是一种站在现代角度的开发和利用，既传统和弘扬了中国的传统文化，又保留了地域的文化特征，是文化多元化的一种体现。例如，在青海、西藏等地区，藏教文化具有浓郁的地方特色，但同时，藏教文化也是中国传统文化的一部分，地方美术在展现藏教文化的过程中，也是在展现中国的传统文化，让学生接受传统文化的熏陶，进而树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的美术核心素养和综合能力。
（二）开发地方传统美术资源，推进区域性美术教学整体发展
地方美术具有显著的地域性和民族性，充分体现了本地区、本民族的风俗习惯和文化特质。在开发和研究地方美术教学的过程中，离不开学习和地方政府地方支持，在各地区，拥有着丰富的民俗文化，都是经过时间沉淀下来的文化精髓，所以，在研究和开发地方美术教学的过程中，要将这些中国的传统文化融入其中，并且保留地方的特色，进而在弘扬中国传统文化的过程中，保留了文化的多样性和丰富性。在开发地方美术教学的过程中需要遵循以下几个原则：第一，要进行实地的考察和走访，要走访一些民间艺人，研究地方文化的精髓，考察地方的风土人情以及古建筑，将这些内容进行收集和整理，然后融入到地方美术课程当中。第二，对所收集的资源进行分类整理，将民间的传统文化置于中国的传统文化之中，将两者进行融入，取其精髓，分析地方文化的价值观和世界观，分析其中所蕴含的美术元素，以及教育意义。第三，邀请教育专家进行系统的论证。所收集的地方文化素材，是否能够充分体现出本地区的精神风貌以及人文特色，要站在现代教育理论当中进行考虑和评价，要从众多的美术素材中选择具有代表性地收录到地方美术教程当中去，同时还要符合学生的实际情况，以及学生认知规律。第四，设计有针对性的教学方法，地方美术课程确定之后，教师要选择行之有效的教学方法，让学生能够吸收理解其中的文化精髓，接受传统文化的熏陶，进而树立崇高的道德准则。
结语：
总而言之，创建地方美术教程是对美术教学的重要补充，对美术教学具有重要的意义。在开发地方美术教程的过程中，要充分尊重地方的文化特色，结合学生的实际情况，将地方文化融入到中国传统文化之中，让学生接受传统文化的熏陶，树立正确的人生观、价值观和世界观，懂得什么是正真的美，进而提高学生的欣赏能力和审美能力，促进学生的美术核心素养和美术综合能力。
参考文献：
[1]李娟.情境式教学评价在美术课堂情境教学中的践行重要性[J].美术教育研究,2014,(12):159-160.
[2]李团结.在美术教学中实施科学有效的教学评价[J].考试周刊,2014,(79):177-177.