孙冬青
西藏自治区山南市完全中学 邮编856000
摘要：对于初一新生来说，首先应培养他们学习英语的兴趣，要让学生对英语的学习有信心。为了更好地进行音标教学，笔者认为，首先必须打好学生的26个字母关，因为音标与字母联系很大。26个字母的学习相对来说非常简单，在小学阶段只要开设过英语课的学生，基本上每个学生都会读，也读得比较标准，这就奠定了英语学习的基础。但在开始的1~2节课中，教师一定要培养学生能够准确无误地掌握26个字母的读音和书写规范，一定要重视基本功教学。教师也可以用字母卡片、自己的身体语言等形式对学生进行强化训练。为了调动课堂教学气氛，教师可以适时的在课堂中穿插英语儿童歌曲或是英语趣味小游戏等，让学生体会到英语学习的乐趣。这样就可以让学生在学字母的过程中初步感受到音标的作用，为今后进行系统的音标教学打下了坚实的基础。
关键词：初一英语；音标教学；有效策略
对于初一新生来说，首先应培养他们学习英语的兴趣，要让学生对英语的学习有信心。为了更好地进行音标教学，笔者认为，首先必须打好学生的26个字母关，因为音标与字母联系很大。26个字母的学习相对来说非常简单，在小学阶段只要开设过英语课的学生，基本上每个学生都会读，也读得比较标准，这就奠定了英语学习的基础。但在开始的1~2节课中，教师一定要培养学生能够准确无误地掌握26个字母的读音和书写规范，一定要重视基本功教学。教师也可以用字母卡片、自己的身体语言等形式对学生进行强化训练。为了调动课堂教学气氛，教师可以适时的在课堂中穿插英语儿童歌曲或是英语趣味小游戏等，让学生体会到英语学习的乐趣。这样就可以让学生在学字母的过程中初步感受到音标的作用，为今后进行系统的音标教学打下了坚实的基础。
一、现状分析
进入初中阶段的学生大多具有四年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，对英语学习关注不够。虽然教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习，但由于小学生身心发展规律的限制，教学效果往往不尽如人意。学生的语音语调不准确，有些学生甚至无法自己去读单词，必须由老師教读后才会读。有一些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音导致英语汉语化的现象。若是像supermarket，interesting等多音节的单词，学生不知道依照读音规则来拼读和记忆单词，会给学生学英语造成一定障碍。
二、语音教学实践
（一）巧用卡片，感知48个音标
由于七年级学生刚刚由小学过渡上来，其年龄特点决定了他们喜欢有趣的新颖的学习方式。如果教师忽视了七年级新生的这一年龄和心理特点，对其进行正统的知识教学，无法提起学生的学习兴趣。英语教师在教授音标时，应相应的采取一些符合七年级学生年龄特点的活动，辅助教学。比如在教学中利用卡片和教学课件，对学生进行音标教学，让他们学会认读48个语音音素，效果较好。在初学音标阶段，不要求学生会书写，只需让学生掌握准确、快速、大声的认读即可。教师应根据新课标和所采用的教材版本的要求，采用新音标字体进行教学，与所用英语教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形状的卡片，标识出元音和元音字母，辅音和辅音字母；对于口型不准发音不到位的学生，教师应及时的纠正，特别要注意克服由于方言等因素所造成的地区发音缺陷，对与易混音素：／s／和／z／，／d／和／b／等应多次加以强调。
（二）音标与字母教学有机结合
在教学中，教师应该将音标的学习与字母教学有机结合起来，而不是单纯地孤立地学习音标。教师应教会学生常见的字母组合的发音，利用字母读音归类，纠正学生的部分字母发音错误，如：字母组合ce／si：／会被误读为／sex／等。除此以外，教师在教学中，不应将音标分的过细如摩擦音、破擦音、前元音等，只需让学生识记住20个元音字母和28个辅音字母，，这样可以减少学生的记忆负担，只要学生基本识记哪些是元音、清辅音(共11个)和浊辅音(共17个)，对于接下来的学习如名词复数，动词三单形式及动词过去式词尾的读音变化等大有帮助；此外，通过识记20个元音和28个辅音来学习字母音标拼读，可以有效地解决小学阶段所无法理解的的不定冠词a\an的选用问题，通过音标的学习，让学生知道a／an的选用，不是由元音和辅音字母决定的，而是由首字母的发音是元音因素还是辅音因素来决定的。
（三）反复练习巩固音标学习
学习音标不是教完就算完事的，它要巩固巩固再巩固。因为学生的记忆的是有限的。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。所以，在學生还没遗忘之前就要复习该音标，每天加以巩固，久而久之，该音标就深深印在学生的脑海之中了。我们可以采取每天听写十个音标的方式，也可以采取默写的方式，元音音标和辅音音标分开默写，根据成绩进行奖惩。我们可以采取拼读新单词的方式，也可以采取早自习带读音标或课前带读的方式，从而强化音标识记。我们还可以叫学生到办公室个个过关的方法达到学生百分之百的掌握率。音标的教学不单单是第一个月的事，它是整个第一学期乃至以后的事，只有这样反反复复，学生的音标才会脱口而出，才会事半功倍。
（四）学好音标，助力单词的记忆和拼写
单词是学习英语的基础，没有一定的单词量，学起来就可能会相对困难一些，而单词的记忆不能靠死记硬背，死记硬背只是当时记住了，记忆的留存时间很短，达不到长时间记忆的效果。所以，单词的记忆要巧用方法，通过读音来拼写，这就要求学生要学会音标，掌握了发音之后才能完成拼写的后续工作，进而，总结发音的规律，联想记忆更多的单词，不断积累词汇量。
例如：在学习字母a在开音节中的发音[ei]的时候，我会首先让学生看着我的口型，听我的发音，练习a的正确发音，学生在掌握了正确的发音后，我会在黑板上写一些发音是[ei]的单词，比如：name、plane、Jane、baby、cake等，接下来我会说“哪位学生能够告诉老师这些单词怎么读？”因为学生已经学会了字母a在开音节中的发音[ei]，所以，对于我所提出的问题，大家都踊跃的举手，并且发音都很标准。而且，在正确发音的基础上我会和学生一起来拼写单词，完成单词的记忆任务，由于已经掌握了正确的发音，所以在拼写的时候就很简单了，学生都能够快速的记住单词，为了检查学生的单词记忆效果，我会组织学生前后桌两人一个小组一起来分工合作记忆单词，一个学生读，另一个学生拼写，这样不仅提高了单词记忆的效率，而且还活跃了课堂气氛，学生都积极的加入，高效的完成了教学任务。可见，学好音标有助于单词的记忆和拼写。
综上所述，学好音标是多么重要，英语作为一门语言学科，最重要的就是听和说，而音标的学习是听说的基础，只有学好了音标，在记单词的时候才会变得更加容易，掌握了单词，积累了一定词汇量之后，才能不断提高自己的英语阅读能力和听说能力，进而提高英语成绩。所以，在未来的音标教学中，作为教师应该不断探索、改进自己的教学方法，重视音标教学，另外，身为学生，在课堂上也要配合好教师，跟上教师的节奏，认真听讲，只有教师和学生的共同努力才能取得成功。
参考文献：
[1]小新星英语[M].北京：中国档案出版社，2004.
[2]新标准国际音标[M].湖南：湖南教育电子出版社，2009.