缪树苹
甘肃省兰州市永登二中
摘要：随着国家综合国力的不断增强，社会各界对于学生英语技能掌握的重视程度日渐提高，这对高中英语的教学提出更高层次的要求。英语知识与其他学科的理论知识存在一定的差异性，最突出的特点就是该学科以英语语种贯穿始终，对高中生而言该学科的知识点要更为难以理解，加以部分教师教学手段较为传统，影响高中生学习理解的同时，还容易导致教学氛围枯燥，从而产生各种教学问题。对此，教师应及时提升自身的教学素质，丰富自身的教学技能，将知识教导与高中生的个人学习状况相结合，进而解决教学中存在的种种问题，促进高中生英语素养的快速成长。
关键词：教师；高中生；英语知识；教学手段
高中阶段是学生学习的冲刺阶段，在此时高中生为了备战高中，需要同时进行多学科的知识学习，不断加重高中生学习压力的同时，对高中生的精神状态也产生较大的负荷。为了确保高中英语课堂教学的高效进行，教师可以采用多种趣味性的方式进行知识讲解，既能够在教学过程中缓解高中生的学习压力，还可以调整高中生的学习状态，从而促进高中生英语成绩能够出现显著增长。
一、高中英语教学中存在的常见问题
（一）高中生学习兴趣不足
高中生从事某种活动时能够左右其积极性的主观心理活动即为兴趣，学习兴趣则是高中生对于英语知识学习的个人意识倾向。高中生英语学习兴趣不足首先会影响高中生的学习状态，使其对英语学习产生较强的抗拒心理，其次则会影响高中生的学习效率、质量，使高中生的学习心态更加消极。
（二）高中生知识应用较差
英语知识和语文知识相似，皆能够广泛应用于生活。高中生知识应用能力较差在一定程度上会影响高中生在英语知识学习时的自信心，使其学习的知识只是单纯掌握却无法灵活运用，进而影响高中生的英语学习成绩。
（三）高中生学习思维受限
思维即高中生进行各种行为活动的主观意识引导，学习思维则是高中生看待英语问题、应用英语知识的逻辑意识。高中生学习思维受限易导致高中生的英语基础不稳固，且解答英语问题或在生活中使用时语法、语序、用词、用句发生错误，进而加剧高中生对于英语知识学习的抗拒心理这一问题。
二、高中英语教学问题的有效解决措施分析
（一）开展多媒体教学，优化教学氛围，培养学习兴趣
高中生进行英语知识学习的主要场所就是校园教室，课堂氛围在一定程度上也会影响高中生的学习状态。教师开展多媒体教学是指教师使用数据化的投影设备将书本静态的文字知识以视频影像的形式呈现在高中生面前，以全新的视觉冲击刺激高中生的视觉感官，配合音效设备的使用，最大程度优化课堂教学氛围，集中高中生的课堂学习注意力，进而在鲜明的视频影像观看中逐步培养高中生的学习兴趣。
例如：教师在教学“Wildlife protection”时可以使用多媒体设备进行野生动物形象展示，优化高中生的学习感受。“藏羚羊Tibetan antelope是一种极其少见的野生动物，它们本身数量就比较稀缺，加以不法分子的盗猎活动进一步减少了这种动物的数量，而不法分子猎杀藏羚羊是为了什么呢，kill antelope for fur。”教师结合视频图片进行知识讲解。
一名高中生则表示：“The fur of wild animals lives in extreme areas, while people kill animals for money .”在多媒体教学中，教师为高中生展示鲜明的野生动物形象，不仅能够使高中生对于其产生更加深刻的认知，还可以有效强化高中生的视觉感受，促进现阶段英语知识掌握的同时，在优质的课堂教学氛围下促进高中生英语学习兴趣的增长。
（二）运用情景教学，锻炼对话技巧，强化应用水平
对话技巧是检验高中生英语知识掌握程度的有效方式之一，它不仅需要高中生拥有较强的口语表述以及单词运用能力，还需要高中生具有一定的英语听力及单词理解技能。教师运用情景教学则是教师结合现阶段的教材内容为高中生营造特定的情景，使高中生亲自模拟在该情景下所发生的各种事项，既能够巩固高中生对于以往英语知识的学习，还可以落实现阶段的全新知识掌握，从而在对话的过程中促进高中生英语知识应用水平的强化。
例如：教师在教学“Music”时可以让两名高中生进行情景对话，进行生活场景演绎。两名高中生在一场音乐会的入口相遇，A高中生首先表示：“Hey, do you like concerts, too ?”B高中生回答说：“I think the live music, especially the classical music, is wonderful . What kind of music do you like best ?”A高中生再次表示：“To be honest, I also like classical music, but I prefer rock music because it's very passionate .”B高中生又说：“Well, I'll listen to it next time .”教师结合教材内容为高中生营造场景，既能够使高中生掌握当前的英语知识，还可以在对话过程中锻炼高中生的英语口语及听力，增强高中生开口说英语的自信心，进而强化高中生将英语知识应用于生活的能力。
（三）拓展课外教学，丰富知识掌握，塑造思维意识
高中生的英语知识储备受知识掌握范围影响，教师仅教导书本的内容不仅容易导致高中生英语功底薄弱，还容易使高中生的英语思考方式呈现片面化发展。教师拓展课外教学旨在丰富高中生的英语知识掌握，使高中生能够在更为广泛的英语素材学习中掌握更具深度以及更为全面的英语内容，保障高中生充足英语知识学习的同时，还可以促进高中生多种英语知识的融合吸收，进而在生动的课外英语内容学习的过程中塑造高中生的英语思维意识。
例如：教师在教学之余带领高中生观看优质英语电影。如《风雨哈佛路》，该影片主要讲述了出生在美国贫民窟的主人公从小承受着家庭的千疮百孔，随着她的不断长大使她意识到只有读书才能改变命运，而后通过她的不懈努力、刻苦读书终于开启了漫漫的求学之路，最终成功申请到哈佛大学的全额奖学金。教师播放该影片时可以根据班级高中生的英语水平斟酌考虑，挑选中英文双字幕或纯英文字母的版本，使高中生在观看时可以结合字幕增长自身的英语写作及英语对话能力。通过该影片的观看，可以使高中生意识到学习的重要性，还可以培养高中生艰苦求学以及不服输的精神。教师以英语励志影片观看的方式进行拓展教学，可以有效释放高中生的学习压力，还可以结合影片的人物对话强化高中生自身英语知识的应用水平，进而在丰富英语知识掌握、扩大英语学习范围的同时，促进高中生全面英语基础以及完善英语思维的塑造。
综上所述，高中英语在教学过程中虽然存在部分问题，但教导教师结合时代发展的潮流，改变自身教学理念，采用多种适合高中生学习掌握的手段进行知识教导，就能够及时解决问题，保障高中生能够高效掌握英语知识的同时，不断提升高中生的英语学习积极性与英语学习水平，进而促进高中英语教学良好有效的发展。
参考文献：
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