卢红军
进贤县衙前乡中心学校 江西省南昌市 331715
摘要：随着教育改革的不断深入，人们越来越重视学生的个性化教学，尊重学生的个性差异。传统的“一刀切”的教学模式越来越不适合现代教育的发展，在中学英语教学中采用多层教学模式，可以帮助各个层次的学生在现有学习的基础上不断提高，使每个学生都能学到一些东西，并帮助学生树立对英语学习的信心，提升初中学英语教学的有效性。本文根据实际情况，探讨和研究了如何在中学英语教学中科学合理地运用分级教学模式，以此提升教学效果。
关键词：初中英语；分层教学；初中生
初中英语是基础教育的重要学科，由于学生的爱好、知识结构和学习习惯等多种因素的影响，学生在英语学习的速度和质量上受到非常不同差异的影响，从而逐渐形成了不同的学习水平。传统的统一教学模式难以解决学生学习差异化的问题，不能满足学生的个性化学习需求，导致中学英语教学质量的提高效率低下。如何在初中建立有效的英语课堂是困扰初中英语老师的一个长期问题，所以很多教师对教学方法进行了改进，采用分层教学法开展了教学。分级教学法可以更好地解决过去“单一模式”教学的弊端，为来自不同背景的英语学习者提供更合适的课程，实现学生的个人发展并促进所有学生的整体进步。为此，笔者结合自身的教学经验就分层教学模式的教学理念进行了探讨，在本文中研究分层教学模式的应用过程，促进分层教学模式在中学英语教学中的应用和推广。
一、分层教学在英语教学中的重要性和意义
初中英语班的分层教学方法是基于个人的智力，认知水平和思维发展水平上的差异，设计不同的目标而实施的有效教学。它既可以考虑优秀和中级水平的学生，又可以照顾贫困学生，根据他们的个性发展为学生创造良好的学习环境，并将每个学生的学习水平提高到最佳水平。尽管这种教学方法的管理很复杂，但在英语教学中也起着重要作用。初中英语语言教学提供的分层教学与新课程标准概念中的素质教育概念相对应，主要目标是根据学生自身的情况来设计教学活动，进而制定一种适合学生的方法，照顾或考虑每个学生的个体差异，从而进一步发展和提高学生的整体素质。分层的英语教学方法可以根据学生对基础学习知识的掌握程度为他们设置不同的学习目标，并为学生提供尽可能多的思考空间。在这一点上，学生可以通过学习知识来体验成就感，并最终发展以增强学生对学习英语的信心。
二、实施分层教学的具体方法
同一班级的学生永远不会是同一级别，他们之间存在一定的区别，不仅在英语认知结构上有差异，而且在思维方式、爱好、兴趣和其他人格特质上也存在一定的不同。这些差异将对他们的英语学习产生不同的影响。分层教学的具体方法有：将学生进行分层，将课程设计进行分层，将教学指导进行分层，将教学目标进行分层。
1.将学生进行分层
科学的分层是实施分层教学的前提。当级别加以明确后，教师才能“指导”训练。在初中英语教学中，通常有以下几种类型的学生：聪明爱学习，勤奋、主动，被动和落后。考虑到这些类型，教师在授课的班级可以将学生分为三个级别：A，B和C。分层标准如下：聪明且易于学习的类型是A层，约占25％；细致，智能，活跃的类型是B层，约占50％。其他的类型是C层，约占25％。如果将学生分成若干小组，那么小组中有四个人，包括一个A级学生，两个B级学生和一个C级学生。通过以这种方式进行小组合作，确保B级和C级学生可以在A级学生的帮助下克服语言障碍并成功完成学习任务。当然，学生分层是相对运动的，灵活地每半年调整一次学生分层标准，以使每个学生在任何时候都能得到积极的改善和改变。
2.将课程设计进行分层
备课和课程设计是教学中最重要的部分，主要决定教学效果的质量。
（1）在准备课程时，教师要显示目标水平并为教学水平做好充分的准备，并根据学科的参与程度以及学生的基本认知能力设置不同的教学目标。对于A级学生，应重点发展他们充分利用知识的能力；对于B级学生，促使学生的基本技能得到发展；对于C级学生，让学生掌握必要的基础知识。教师在提出问题时，难度应与学生的水平相匹配。为C级学生创建易于回答的问题，使他们可以体验成功的喜悦。设计有一定难度的问题，使A级学生能够分析和回答问题并增强成就感。尽量让弱势群体“跳起来采水果”，以使中型学生吃得好而让最好的学生吃得饱。简而言之，在准备课程时，教师应在充分学习“英语课程标准”的前提下，认真研究教科书，分析学生，设定不同的目标创建问题，进而开展多层教学。实现内容和学生的协调，为成功实施分级课堂教学做好充分准备。
（2）通过培训提升教学目标，提高教学的实际效果。课堂分层教学要根据学生的实际情况考虑“以老师为主导，以学生为主体”，“按能力教学生”，以确保各级学生的进步。
3.将教学指导进行分层
作业是对课堂教学的一种练习和反馈，因此教师可以将学生的作业作为课后分层教学的基础。每天做作业时，教师可以随身携带一个小“免费贴纸”，以便随时评论学生的学习。面对一个表现出色的学生，当功课草率的时候，教师写了几句话来鼓励他，巧妙地指出了学生做作业时的缺点，并希望他也能纠正家庭作业中的很多错误，而不是在错误的问题上打上“×”，因为每个“×”都会损害学生的自尊心和自信心。除此之外，教师可以说出以下几句话：“今天您对作业的掌握还不是很好。继续努力，改正态度，如果遇到问题可以找老师。老师很乐意为您提供帮助。”为了实现这一目标，教师可以为学生分发作业本，总结自身的不足，进而完成学习的任务。久而久之，学生喜欢上这种特殊的交流方式，他们感受到了老师的关怀、爱心。 最终通过这种分层的教学方法，学生的作业问题得到了解决，自信得到了增强，学习热情也得到了提高。
4.将教学目标进行分层
老师对学生进行分层之后，应该自己设计课程，根据学生的不同水平进行教学，进而进行评价。而对于老师而言，最重要的事情就是对教学目标进行分层，让不同层次学生根据自身的具体情况确定不同的学习目标，然后根据不同的学习目标设计教学。例如，教师将学生分为三个级别：优秀学生，中学生和成绩欠佳的学生。对于这三个级别的学生，教师在设定教学目标时需要根据他们的特点来具体了解每个级别的学生，为他们的英语学习设定不同的要求。对于具有良好英语背景和学习能力的优秀学生，教师教育的目标可以是通过理解英语语法，学习外国历史习俗来帮助优秀学生扩展英语语言技能。对于中等学生，教师可以通过理解文章的内容来进一步学习英语语法，提升学生的英语水平。对于成绩欠佳的学生，教师可以通过记忆单词和理解英语的基本句子模式来让学生理解文章的内容。通过分层教学目标，教师不仅着眼于现代和传统的教学，还可以照顾每个学生的英语学习。
多层教学法是一种更适合现阶段初中英语教学的新方法。它有助于扭转综合教学模式的缺点，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性化，促进所有学生的整体进步，从而来改善中学英语教学质量。中学英语课堂中分层教学法的应用，使教学方法从传统的“大锅”教学模式转变为“小火炉”式，可以适应学生的自身情况，同时提高了学生的学习效率。因此，在初中英语教学中，教师应灵活运用分层教学法，以帮助学生找到实际的学习方法，并帮助学生增加学习英语的兴趣。
参考文献
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[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊.2014（36）.
[3]刘玉清.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语.2014（32）.