林庆丰
福建省漳州市南靖县和溪中学 福建省 漳州市 363604
摘要：写作是一种重要的语言能力，直接关系到学生综合英语能力的提高。英语写作可以全面测试学生使用英语的综合能力，但这也是大多数学生英语学习中最薄弱的环节。新课程的改革对学生的写作能力提出了更严格的要求。在初中英语教学中，教师需要加强对学生写作能力的培养与锻炼。教师可以采取科学的方法，设计适当的教学活动，指导学生英语写作，教给学生英语写作技巧，提高学生的写作能力。
关键字：初中英语课堂写作教学；有效策略
一、引言
写作不仅是英语考试的重要内容，也是提高学生英语综合能力的重要手段。初中英语写作训练通常会阐明写作的主题和内容。教师需要根据初中生的认知水平和英语基础以及初中生英语写作训练的实际情况，关注英语写作训练的目标，从写作选材、语言表达到修订抛光，有策略地指导学生进行写作，引导学生循序渐进地撰写写作内容，使他们能够成功地完成英语写作任务，呈现出一份表达正确、语言流畅的英语作文。教师应锻炼学生的写作能力，提高学生的英语表达能力。通过对初中生英语写作中存在的问题进行分析，并从英语写作教学的现状入手，提出能够提高学生英语写作技能的对策。
二、初中英语写作的主要现状
（一）教师写作教学方法存在弊端
目前，大多数教师采用的写作训练方法死板老套，例如背诵模型文章、背诵经典单词和句子等，这些方法有许多缺点。例如，有些学生在没有仔细分析测试题要求的情况下写下自己背诵过的文章。学生没有真正接受过处理各种测试题写作能力的训练，一味地依靠背诵写作模板，导致学生的写作水平并未真正提高。由于课上时间很紧，写作教学费时费力，教学效果又不明显，因此大多数教师经常把写作任务布置在家庭作业中，然后采用集中式复习的方法解决学生所遇到的问题，并以典型问题来以偏概全。此外，由于部分学生英语基础不好，教师为了省时，直接给出示例范文，让学生在课后背诵下来。以上几种教学方法均不能让学生从根本上提高写作能力，取得好成绩。
（二）学生写作过程中存在很多问题
初中学生有一些叛逆的思想，许多学生抵制英语学习，并且没有完全意识到学习英语的重要性。此外，中文的思考模式深深植根于学生的心中，这使得学生在学习英语的过程中仍然沿用中文的思考模式，在英语写作过程中不自觉地运用汉语语法，没有充分考虑英汉之间的语言差异，这导致了汉语式英语的出现。依靠汉语思维来逐词翻译，文章语句必然不流利。许多学生在平时英语学习过程中，没有掌握单词的词义、词性、词尾变化规则甚至时态变化等，在实际应用中就会出现许多问题，因用词不当、时态混乱等导致文章语句不通顺、结构不合理。词汇是学习英语的基础，学生的词汇量很大程度上可以决定文章写作水平。然而，许多学生对词汇没有引起足够的重视，也不愿意花费时间来识记单词，结果是学生在写作过程中只能使用一些简单的单词。其次，初中生对英语写作有些抵触，学生害怕写英语作文，学生不愿练习写作，这不利于学生英语写作水平的提高。
三、初中英语写作教学策略
（一）营造活跃的英语写作氛围
在过去的英语教学课堂中，沉闷而乏味的课堂气氛很难激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，教师应改变以往的教学模式，与时俱进，创造出适合初中生现阶段学习水平的教学模式，为学生提供新颖有趣的教学内容，以吸引学生的注意力，激发学生学习英语写作的热情和动力。初中生的心理发育还不成熟，教师应充分了解初中生的心理特征，并在课堂中穿插生动有趣的教学案例。例如，在学习“结交朋友”的教学内容之前，教师可以先通过播放“小叮当和海盗仙子”等与友谊相关的动画片或者播放一首例如“我们是好朋友”的相关主题英文歌曲，来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
之后，教师要求学生思考与“朋友”有关的单词、短语和句子，以此来发散学生思维。同时，教师可以给学生提示：“他/她的朋友？” “他/她来自哪里？” “姓名，年龄和相貌”等，让学生写一篇以朋友为主题的短篇作文。这样的教学活动设计，不仅可以激发学生学习英语写作的兴趣，还可以使学生进一步理解“朋友和友谊”的含义。
（二）积累基础知识，提高写作能力
对于英语作文来说，词汇是其重要的组成部分。如果想写出好的作文，教师不仅要严格要求学生英语单词拼写的准确性，还要指导学生注意常用词汇和语法的积累。在英语教学中，大多数学生在写作时常常不注意细节，词汇记忆不准确，经常出现拼写错误。其次，学生在写作时经常混淆指示代词的主语和宾语，名词使用时主谓语单复数不统一，经常忘记动词第三人称单数形式的变位规则。这些写作错误都是因为基础知识不扎实，记忆不牢固导致的。此外，部分学生经常在英语语句中添加一些不恰当的短语，以为运用短语就能提高文章的表达水平，实则是画蛇添足。另外，个别学生喜欢写以形式主义主语开头的长句。形式主语的语句本身在理解上有一定难度，需要联系上下文来确定形式主语所指代的事物。学生本身英语能力不足，词汇使用不当、语序混乱等又会增加语句错误的可能性，所以笔者不建议学生在英语写作时写一些以形式主语开头的长句。针对这些在教学中发现的问题，可以看到基础知识对于学生英语学习的重要性。如果学生的基础知识不够扎实，不仅会影响学生的学习成绩，还会成为学生今后学习的障碍。
（三）丰富英语写作教学方法
在教学过程中，如果教师的教学方法单一且没有创新，学生将失去学习的兴趣和热情。因此，在英语写作教学过程中，教师应不断创新和丰富教学方法，以保持学生对英语写作的兴趣。教师可以充分利用课文来向学生讲解英语写作，分析课文中一些重要句子的结构和句型，教学生在写作时能在何种情况下使用此种句子类型，以便学生可以把所学知识应用到具体的测试题。针对学生口语表达能力的练习，教师可以要求学生在讲解文章后，自己组织语言，口头复述所学的英语文本，表达其主要内容，从而提高学生的英语表达能力，从听说读写多方面为英语写作打下坚实的基础。
（四）认真纠正并增强学生的写作信心
在教学实践中，笔者发现无论是中文写作还是英语写作，修订都是提高学生写作能力的重要手段。教师可以让学生之间彼此修改所写的作文。在学生互相纠正之前，教师可以教学生在修改时应当注意的错误，例如注意句子首字母大写，单词拼写，以及语句标点的使用。至于语法，则是英语写作修改需要关注的重点。名词、动词的单复数形式，语句主谓搭配以及句子的时态，都是学生写作容易出现问题的地方，可以要求学生使用一些纠正符号来标记不同的错误。学生之间相互修改订正不仅可以让学生注意一些常见的错误，还可以帮助学生在以后的写作和学习中避免出现类似的错误。学生相互纠正后，教师应统一讲解文章，引导学生积极发言，提出自己的修改见解。此外，教师还可以和学生一同修改指定的英语作文，师生之间相互探讨，共同进步。
四、结语
简而言之，英语写作是反映学生整体学习状况的一种方式，也是初中英语教学的重点。英语教学必须以严谨的单词拼写、常用短语积累和语法句型结构为基础，让学生可以有目的、有计划地进行英语学习。这不仅可以提高学生的写作水平，还可以全面提高学生的英语学习成绩。因此，只要教师教给学生正确的写作方法，并循序渐进地指导训练，就能提高学生的英语写作水平和能力，提高学生的英语综合素养，推动初中生英语写作教学进程，取得瞩目的成绩。
参考文献：
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