季文欣
济宁市任城区英才高级中学 272100
摘要：高中英语教学是高中生学习科目中的一门重点课程，也同样是学生们学习的难点课程，学生们学习英语的呈现状态也存在着较高的差异值。课堂教学是学生们学习英语的主阵地，也是学习的主要途径，因此英语课堂教学质量会在很大程度上影响到学生们的长远发展。
关键词：高中英语；课堂教学；精心导入；深入实践
随着我国经济水平的日益提高以及社会观念的日益开放，人们对于英语的重视程度也得到了明显的增强。可以说，作为世界性的交流语言，英语在我国社会的重要性会越来越突出，而高中阶段的学生所面临的不仅是高考的压力，更是未来走向社会后所即将面临的竞争压力，因此作为高中英语学科的教师，我们要立足学生们的长远发展，尽己所能提高课堂教学的效率，使学生们能够在更加完善和先进的环境中获得进步和成长。接下来，笔者将从以下几方面展开简要叙述，分析提高英语课堂教学效率的办法。
一、在精心导入中提高教学效率
导入是一节课的灵魂，我们常说：“好的开始就已经成功了一半。”一个好的导入设计，能够使学生们的注意力快速集中到一起，这样也能够有效加快课堂教学的进程，从而进一步提升教学质量。因此教师在进行英语教学时，要从导入出发，精心设计，以贴合高中生学习心理的方式来引导学生学习，以此来提升学生们的学习兴趣。
比如笔者在教学时为了引导学生们快速进入学习状态，就会在正式上课前和学生们玩一些与英语有关的小游戏，比如同类词接龙。笔者会说出一个主题，比如“表示动作的词汇”，之后笔者会随机挑选学生为开头进行回复，学生们需要依次回复相关词汇，直至接龙断开。如果有学生答不上来就要为大家表演一个节目。学生们每次在玩这类小游戏时，注意力都会高度集中，这不仅丰富了学生们词汇量，也给后续的课堂教学打好了课前基础。
二、以合作探索来提升学习能力
开展合作教学一向是当前教师在开展英语教学时常用的一种教学模式，该模式具有较多实用价值，可以活跃课堂教学氛围，也可以有效提升学生们的学习动力，使学生们在学习时更具主观能动性。英语学科的教学过程应该以学生为主，教师的教为辅，引导学生自行探究知识、解决问题，能够有效推动学生全面发展。
以讲解直接、间接引语的陈述句和疑问句为例，首先笔者会询问学生们：针对直接、间接引语陈述句和疑问句的概念，大家都有什么样的认识和见解，请和学生分享一下。于是，笔者就听到有的学生说道：“是陈述句和疑问句最大的区别是语气不一样，一个是肯定句，而另一个是疑问句。”还有的学生说道：“直接和间接的区别是一个是自己说的，另一个是别人说的。”在此基础上，为了引导学生掌握直接、间接引语的陈述句和疑问句的相关知识可以安排学生进行小组合作学习，比如学生讨论到直接引语转变为间接引语的时候句子中的时态需要改变吗？直接引语转变为间接引语的时候人称和动词还需要改变吗？等等一类的问题，直接引语转变为间接引语的时候，从句由that引导，可以省略，主句动词一般为将来时或者现在时的话，从句动词时态不变，直接引语转变为间接引语的时候，人称要进行相应的变化，并且主句为一般现代时，从句动词应该为过去式时态。学生在小组中学习可以提高学生的学习效率和学习成绩，还可以给学生制造一个大胆发言的机会，进而有效地活跃英语课堂气氛，为提高英语课堂教学质量奠定基础。
三、用深入实践来开展多元锻炼
开展英语教学的主要目的不只是为了获得良好的试卷成绩，更要为学生们的未来发展考虑，努力提升学生们实际运用英语的能力。但是我们不难发现，在当前的高中英语教学中，教师大多以成绩为教学目的，并没有开展相关的实践性教学，这就会导致学生们发展不均衡，实践能力不足。
笔者在进行教学时发现很多学生的英语考试成绩较好，但是口语表达能力却不尽人意，为了切实提高学生英语知识的实际运用能力，笔者便为学生们专门设计了“实训”课程，并定期和学生们展开类似的实践活动。实训也是“全英语交流”，笔者会引导学生们就一个话题开展交流，并且笔者也会加入其中，及时指出他们在语法运用上的不足，刚开始开展此类活动时，学生们还有些不好意思张口，慢慢地，学生们也习惯了这种实训形式，并开始享受其中。有很多学生还向笔者反馈，有时候他们在私底下玩耍时，也会试着用英文交谈。在这种训练下，学生们的英语口语水平和实践能力都得到了较高发展。
总而言之，提高英语课堂教学质量不仅仅是笔者们高中英语教师的引导和带领，还需要学生在学习过程中注重积累和学习英语知识，不断积累英语词汇和写作语言，进而提高学生自身的英语成绩。英语教学道路往往充满着许多坎坷，也可能会出现很多始料未及的问题，但是笔者相信，只要师生共同努力，就能够在教学的道路上越走越远、越走越稳。
参考文献：
[1]翟文清.提高高中英语课堂教学质量的实践与探索[J].学周刊,2014(17):189-189.
[2]胡欧.浅谈如何提高高中英语课堂教学质量[J].学周刊,2013(29):108-108.