何芬
四川省内江市第十二中学 邮编641106
摘要：在高中教学中，英语一直被认为是三门主要课程之一，但是，在当前，高中英语教学效果并不明显，学生学习效率低下，所以许多教师进行了一些教学改革，但是没有任何改善。经过研究，这主要是因为教师尚未分析当前的高中状况，所采用的教学策略不能满足个别学生的需求。因此，对于这些方面，本文就提出了这些教学策略，希望为教师提供一个链接。
关键词：高中英语；高效课堂；构建策略
有效教学是在有限的教学时间内让学生全面掌握教学重难点，提高自己的知识水平和能力，从而实现课堂教学目标，这也是教师一直努力的目标和方向。但是，在实际的教学中，依然会出现不同的教学问题，这些问题也在制约着课堂教学的有效性。所以，教师要改进教学方式，结合学生的实际情况和兴趣特点，设计贴合学生的学习内容，从而有效引起学生的注意，发展兴趣，提高学习效果。在建立有效的英语课堂时，教师应意识到学生学习成绩低下的主要原因是缺乏英语语言能力、资源有限和对知识的理解，缺乏必要的师生沟通和交流，失败也会降低了学生的学习信心。面对这种情况，教师应积极探索当前的教学状况，完善当前的教学策略。为了便于教学，本文根据教学经验提出了几种见解。
一、高中英语教学现状分析
在当前，高中英语教学比较困难，学生对相关的英语学习不感兴趣，经常在课程中走思甚至在课堂中入睡。在教学中，教师只能使用教材，并且对如何提高英语教学效果感到非常吃力。在许多情况下，他们仍然使用传统且单一的教学方法。英语学习能力没有得到有效教学，学生缺乏明确的学习目标。学生之间的个体差异没有得到充分的尊重，他们对学习的兴趣逐渐降低。另外，知识上的困难也比以前更大。然而，对学生合作意识的缺乏使学生处于学习障碍的风险中...此外，高中生处于青春期，缺乏自我控制能力，缺乏某种评价机制，学生的学习成绩没有得到巩固。所有这些导致教学效果的下降。因此，本文就提出了这种培训策略。
二、高中英语高效课堂构建策略
（一）创设情境，激发学生阅读兴趣
众所周知，兴趣是引导学生主动思考、积极学习的重要因素。在传统的英语中，教师会让学生直接阅读英语文本，枯燥、单调的方式难以提高学生的英语兴趣，学生无法深入探究其中的英语知识。而情境教学是一种生动的学习方式，它可以将枯燥、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画，学生愿意接受和学习。因此，在英语教学中，教师要想尽一切办法，为学生创设生动、具有趣味性的情境，将文本表面文字转化为生动的动画，让学生在情境中，发展兴趣，在一定程度上提高英语能力，提高英语知识的应用能力。
例如，在学习《Earthquakes》这篇文章的时候，教师就利用多媒体，通过创设情境，将生动的画面展示给学生，进而培养学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的引导下，完成阅读。在英语学习中，教师把提前准备好的视频材料播放给学生，边播放边向学生介绍形成地震的原理、危害和预防，以及历史上最大的一次地震事件，这样利用课文相关的素材引起学生的学习注意，发展其学习兴趣。当然，教师在讲解的过程中，提出了本节课需要学习的内容，通过明确学习内容、为学生播放视频材料，能够很好的导入本节课的话题。在这样的学习方式下，学生的兴趣被有效刺激起来，愿意加入到学习环节中，为有效教学、提高英语能力打造基础。
（二）设计阅读问题，培养学生阅读探究
问题是在一定条件下，依据教学内容向学生提问，引发学生的求知兴趣，让学生更加主动的思考和探究，实现教学效果的提升。提高学生的阅读能力，问题是不能缺少的一个环节，如果没有问题的引导，学生将无法清楚的了解课本的中心思想、作者想表达的情感以及其他内容。所以，教师要为学生设计探究问题，让学生在问题的引导下，激发学生的阅读求知欲，进而整理出文章中的中心思想，实现阅读效率的提升。
例如，在阅读《Travel journal》这篇文章的时候，教师就利用问题的引导方式，启发学生的求知兴趣，让学生主动思考，培养学生的阅读探究。在开展阅读之前，教师可以为学生设计几个阅读问题，让学生带着问题进行阅读，帮助学生更好的理解和掌握文章的主要内容。如，问题“What?can?we?learn?from?this?text?”、“Can you think of the most famous places to visit in your hometown?”“What are the steps of the journey?”等问题。给学生提出相关的阅读问题，使学生带着问题进行阅读，并且教师需要帮助学生理解阅读中的难点，强调英语阅读中的重点。但是，在英语阅读教学过程中，需要教师明确注意到，自己所提出的问题需要对学生理解阅读内容有所帮助，可以先提出简单的问题，然后在提出较难的问题，不能一开始提出特别难的问题，这样不利于增强学生的英语阅读积极性。
（三）鼓励学生阅读并改正他们的发音
在高中教学时，教师应意识到学生的英语口语能力在学习英语中起着重要作用，这有助于学生在建立自信的同时使用口语教学英语。因此，通过相关的教学，教师可以鼓励学生在阅读过程中及时阅读和纠正学生的英语发音，并正确分辨英美发音之间的差异，并通过适当的比较迫使学生理解英语。知识激发学习兴趣。
例如，当教师教相关的“Friendship”内容时，教师可以首先让学生说说他们的中学朋友，然后告知学生新的学习环境不仅会结识新朋友，还会结识新学科教师。教师可以鼓励学生阅读相关的英语文章，并解释相关的单词和句子模式，以增强学生的高中英语语言能力。同时，教师还可以允许学生独立阅读相关课程。教师可以使用一种允许学生在课堂上进行交流的方法。用英语进行阅读，练习学生的阅读能力并增强学生的口语能力。通过听学生阅读，教师可以及时纠正学生的英语发音，并将发音错误的学生的单词与适当的语音解释结合起来，同时讲英语。在这个过程中，教师还可以适当地扩展相关发音和美国发音的内容，告诉学生英国发音更纯正，还可以解释与美国的发展关系。在美国独立战争期间，美国人一直想成为英国人。英国贵族自高自大，从上方看。由此，美国建立了该国，并为英国进行了自卫。通过对这则短篇小说的解释，可以增强学生学习英语的兴趣，并在适当的便利性和教学效果下确保进一步的英语教学。
（四）扩展英语并阅读相关经典
教师可以讲解欧洲的英语知识，结合信息技术来显示欧洲的有关地图，展示有关的地图，告诉有关国家的习俗，以便学生在了解西方文化的同时了解重要的英语单词和英语技能。扩大学生的学习思路。在此教学中，教师还可以允许学生根据所学的知识分享他们对欧洲的了解。同时，教师还可以与希腊神话一起解释欧洲的起源，并激发学生的学习兴趣。教师还可以告知学生欧洲文学也很著名，例如但丁的《神曲》。教师可以鼓励学生阅读相关文本。教师还应该翻译其中的单词，以便学生有一个共同的想法。与此同时，教师还应及时结合相关课程，以适当地扩展英语语言能力，并推荐适当的英语书籍供学生阅读，例如罗琳（Rowling）撰写的《哈利波特》系列。允许学生阅读英语相关的文学作品，通过理解相关故事来增强他们的学习技能，同时允许学生对知识，单词和句子模式进行相关搜索。不理解，鼓励学生探索，锻炼学生的独立学习能力，并为进一步的教学提供方便。
综上所述，在英语学习中，为了实现教学的有效性，需要教师转化教育理念，充分了解学生的实情，结合学识内容和情境教学，通过创设情境、问题探究、小组学习等方式，组织学生展开学习活动，让学生在趣味的学习环境中，培养自己的英语素养和英语能力，也能帮助学生理解英语文化，提升教学质量和学生未来的全面发展。
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