董连香
山西省长治市屯留区树人小学校 山西 长治 046100
摘要：众所周知，英语是一种语言，是交流的手段。学好英语的关键是小学生的积极学习精神，要看到学生是否对英语知识感兴趣。兴趣是最好的老师，古人就知道“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对英语学习具有神奇的内在驱动作用，这会使学生的学习更加有效，区分出学习的有效和无效。英语教学活动是一种双向活动，涉及师生双方。教学需要通过对话，需要师生之间的信息交流和反馈，只有在动态过程中，教师才能很好地完成教学任务，才能了解学生的学习过程，实现教学目标。多媒体在英语教学中的使用目前虽然已经开始，但不应过多，而应适度且有效。
关键字：小学英语；多媒体教学；教学应用
在小学英语教学中，借助多媒体手段，课堂教学可以变得更加直观，显得生动活泼。它有助于营造更好的教学氛围，帮助学生了解所学知识，激发他们对学习的兴趣，并为教师优化教学方法提供依据。教师应在多媒体教学中强调教学的关键所在，比如学习的主题和学生可能面临的挑战，以提高学生的英语综合知识技能。在本文中，作者结合教学实际经验，以及在小学英语教学中应用多媒体技术的优缺点，阐述对小学英语多媒体教学工作的见解。
一、小学英语教学中使用多媒体的现存问题
多媒体课程计划因其强大的功能，更丰富的表达方式和更直观的体验而迅速赢得了人们的青睐。但也有许多英语老师教学过于极端，没有多媒体，他们似乎无法教书。总之，可以说以下几点：
1.使用不够
部分教师倾向于以“不怕使用，但不要使用”的心态将多媒体带入课堂。无论选择的多媒体内容是否符合教学内容的主题，所使用的图片、声音或视频是否可以帮助学生进一步激发对英语的学习兴趣，都可以使用多媒体来满足某些小学英语教学需求。这样一来，部分教师使用不够的缺点，会极大降低多媒体内容的信心量。如果这些信息中再有一些是不符合小学生的兴趣爱好方向的，则学生的注意力更易分散，影响课堂教学的有效性。
2.盲目使用
目前没有多少英语教师可以良好使用计算机来创建多媒体课件。如果教师想使用多媒体来帮助教学，在这种情况下就会不知道具体应该如何操作。当然，有的教师会“不管三七二十一”进行盲目使用，因为市场上和网络上有很多相关内容供教师选择，教师完全可以据此来制定教学的计划。但实际上，教师应该对多媒体内容有基本的判断之后，再去确认这些资源可以被积极使用。问题的症结在于，一些教师对课程的需要缺乏必要的理解。这些市场或网络上的内容虽然是基于对课程的透彻研究和对学生情况的分析，有比较先进的教学理念，但教学的顺序和许多其他因素未必适合具体班级和学生的学习需求，与教师自己的教学风格可能也并不匹配，与教师对教材的理解有所差异。再加上学生的学习水平和其他主观因素的不可确定性，课程内容应该是个性化的，是不可复制的。在面对不同地区、学校和不同的对象时，课程的内容和流程也应有所不同。
3.不符合英语教学规则和课程改革理念
根据全新的教学理念，英语教学应培养学生听、说、读、写四方面的能力，并通过协作研究，充分发挥学生的主观能动性，有效地提高学生的学习和应用英语知识技能的机会，为学生创造最真实的英语语言环境。在教师注意到强大的多媒体信息功能的同时，就等于无意中对教学过程进行了“编程”，可以通过类似“固定程序”的方式控制整个教学过程。
在多媒体教学中，教师应开发某种特定模式下的课程，以反映教师在上课之前形成的教学思路。教师在教室里要做的就是遵循这种程序开展活动，展示教学内容，使得学生能够跟随教师的教学，发展并引导学生的学习。
如果学生不合作，则必须对他们进行纠正。但问题是，部分教师的教学过程过于“程式化”，无法充分发挥学生的主要作用，虽然多媒体具有丰富的图像、文本以及各种声音和色彩，但学生几乎没有兴趣，也没有时间去关注英语知识技能本身。
二、小学英语教学中的多媒体应用策略
1利用多媒体创造情境，激发兴趣，提高学生的英语表达能力
我国小学生缺乏英语的语言环境和学习英语的机会。离开课堂教学环境后，学生通常可以自由背诵所学内容，但无法在课程外说出所学内容。在常规课堂上，教师应使用图片、视频等多媒体内容来创建学生感兴趣的内容。计算机多媒体集成了音频、视频、动画和文本，这会在课堂上造成类似于现实生活的情况。图像明亮、生动、有趣，可以激发学生的兴趣，因此学生可以轻松地参与其中。多媒体存储容量比教材更大，更丰富，这也使学生有更多的练习机会，提高语言表达能力。
例如，小学英语教材本身为了贴合小学生的兴趣，有很多与小动物有关的内容。因此，教师可以创建一个多媒体课件来模拟动物园的情况。伴随着轻松优美的音乐，学生们似乎去了动物园。在那里，学生看到了各种各样的小动物。教师应该用英语对学生说话，指着动物园里的小动物与学生交流。学生在这种情况下观看和练习英语技能，不知不觉中就学会了本课的知识内容，并急于与同伴交谈。计算机多媒体所提供的内容比教科书的内容更加生动和丰富。在教师的鼓励下，学生可以大胆地使用以前学习的英语知识来进行表演对话，从而大大提高了学生在交流中使用英语的能力。
2在组织课堂教学中使用多媒体来吸引学生的好奇心
教师是否可以组织学生集中精力是教学成功与否的重要因素。在过去的教学中，教师普遍发现一个好的英语课堂组织将在英语教学中发挥非常重要的作用。特别是在上课之初，师生的心理状态对于后续能够有一个良好的课堂教学氛围非常重要。因此，教师应该特别重视在课堂上与学生的交流。有时，教师应该要求学生认真观看多媒体大屏幕上的内容，跟随教师的思维。有时，教师则应该在英语课开始前2-3分钟就播放多媒体内容，让学生跟随视频唱几首与本课内容相关的歌曲，以便学生可以轻松地进入良好的英语学习氛围。借此机会，教师可以在课程开始后的5分钟内，对学生进行语音教学，充分利用录音设备来认识标准的读音，以便学生在学习语音的同时可以感受到声音的美感和自然的语调，培养学生的语言意识并增加他们学习英语的兴趣。
3注意多媒体和传统教学模式之间的联系
在英语教学中，多媒体课程的作用在许多传统模式中是无法实现的。但这并不意味着计算机多媒体可以替代所有其他传统模式中的教具。只有根据教学需要合理使用多媒体和其他教学工具，才能真正满足教学实践的需要。例如，在学习有关着装的相关内容时，教师可以首先在黑板上画一家时装店的草图。通过查看这张图片，学生可以了解时装店的含义。在学习不同衣服的名称时，教师应该充分利用学生们穿的衣服来说明，或者展示预先准备好的照片。与多媒体相比，这些手段不仅同样能够达成教学目的，而且更加容易准备。
简而言之，多媒体技术为小学英语教学的改革带来了活力，提供了机会。多媒体技术在小学英语课程中的应用具有独特的优势，它具有强大的集成度，可以有效地连接各种媒体，可以帮助教师改变传统的教学观念，改善传统的教学方法。作为小学英语教师，需要在教学实践中不断研究和探索，为小学生创造一个相对宽松和充满趣味的教学环境，重视教学风格的一致性，正确选择和使用多媒体，重视多媒体教学的有效性，以更好地优化小学英语教学。
参考文献：
[1]胡姝.多媒体技术在小学英语口语教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2017(12):71-72.
[2]沈萍.多媒体技术在小学英语故事教学中的应用[J].华夏教师,2017(18):66.