周婧婧
湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学
摘要：随着新课程改革的实施，小学英语课本也发生了新变化，这也改变了师生的地位。随着教师适应新的课程改革，教师正在使用新的教学方法来提高学生的素质，并使学生对英语学习产生兴趣。小学生主要在英语课堂上学习，这就要求教师寻找不断提高课堂教学效果的方法，以便在有限的时间内提高学生的学习效果。
关键词：小学英语；有效教学；措施
在教学中，教师应仔细计划英语教学，以使学生能够积极吸收的教师所教师的英语知识，从而实现真正有效的教学。要了解小学英语教学的有效性，就需要根据学生的实际情况量身定制教师创建的课程，还需要学生积极地学习课堂中的课堂内容。为了使教育继续有效，英语教师需要遵循以下步骤。
1.课堂活动应明确
根据素质教育的要求，学生不仅要努力听、说、读、写，还必须要用英语来提高综合英语水平。因此，当教师授课时，学生可以通过自主学习来学习英语语法和词汇，同时以创新的方式练习所学的知识。教师在教学期间的情况应与课文内容紧密相关，同时也应与学生的生活相关，以增加英语与学生之间的联系。例如，在教授“你想做什么？” PartA课程时，教师创建了一个“菜单”，让学生进入“餐厅吃饭”，使学生可以练习米、鱼、牛肉、汤、面食、蔬菜、果汁、面包、牛奶、鸡肉、热狗、汉堡和句子模型你想要什么？我可以吃点面条吗？当然。请。通过在明确的教学目标下在课堂上学习，学生的学习效率得到了显着提高，并且学生在创造情境时理解英语文本中单词的含义。教师通过使用这种情景教学，学生可以学习用来订购生活中的食物的语言。
通过在小学英语课堂中呈现与生活密切相关的情况，学生可以激发对学习这些常用单词的兴趣和效率，从而在现实生活中学习和理解这些单词，并提高课堂教学的效率。
因此，教师在教学之前需要制定明确的教学目标。以目标为指导，使教师的教学可以真正改善和鼓励学生。
2.课堂上所讲的语言应简单易懂
小学生的思维非常直观和简单。在教授英语时，教师应为学生使用简单明了的英语说明。例如，站立和坐下可以清楚地让学生理解指导的含义。通过遵循一些有关如何实现师生互动的简单说明，促进师生之间尽可能接近的距离，使学生逐渐对学习英语产生兴趣。为了使学生更多地使用英语环境，教师应在教学中尽可能使用英语，并以英语与学生交流。学生将通过说英语来学习和加深英语。教师在教室里教英语时，由于小学生对英语知识的掌握有限，所以会有一些学生听不懂的单词和句子。教师可以结合身体动作让学生理解。例如，在教授大、小、短、长、高等单词时，教师可以使用肢体语言给学生教学，以便学生可以理解教师动作中的单词。 “大”打开双手画一个大圆圈，“小”用两个手指做成一个很小的圆圈，依此类推。学生很快跟随教师身体的有趣动作进行学习，并且学生在有趣动作中理解了这些单词的含义，并拥有深刻的记忆。学生可以享受有趣的学习，使学生对学习更感兴趣，并鼓励学生不断提高英语水平。
在教学过程中，教师会面对所有学生，并且需要了解所有学生，以便在适合全班学生的情况下，教学活动可以促进他们的个性发展。在教学中，教师应鼓励学生设定学习目标，养成实现学习目标的良好习惯。随着小学生以新的方式学习英语，教师在教学过程中应尝试以通俗易懂的语言与学生交流。学生很难通过困难的词汇来理解，教师可以使用中文帮助学生理解。
3.用肢体语言创造教学情境
教师使用肢体语言来创造活动情境使学习和教导变得容易。通过模拟姿势，参加和学习游戏的学生通常会得到意想不到的结果。该课程允许学生在舞台上执行各种动作。学生对此类活动感兴趣。每个学生都可以移动，交谈并自觉地完成学习任务。学生学习很快并很快掌握英语知识。
（1）利用“肢体语言”营造良好的课堂氛围，教授小学英语，激发学生的学习兴趣。素质教育应将“我想学习”改为“我要学习”。兴趣是最好的教师。
因此，教师营造良好的课堂氛围并使用“肢体语言”激发和培养学生的学习兴趣是成功教学的首要条件。因此，在每次上课之前，教师必须认真准备课程内容并使用肢体语言创造环境，活跃课堂气氛，鼓励学生对学习产生浓厚兴趣。
（2）使用“肢体语言”发展学生的英语交流能力。在我国，英语教学缺乏真实的语言环境。因此，英语在教师与学生之间，课堂与学生之间的联系极为重要。但是，当学生学习英语时，用英语交流通常很可耻。这就要求教师鼓励和帮助学生学习，使学生摆脱对困难的恐惧，鼓励学生使用英语，大胆地使用英语说话，如果只有学生先开始并且学习得好，学生将有头两次学习并不断提高。学生们充分参与了行动，鼓励学生拒绝胆小，大胆发言和大胆交流。例如，教“这个，那个”使学生很难区分他们。教师用手指在旁边的书上说了这句话，并说手指远离书本，学生会立即理解。
（3）使用“肢体语言”来控制和规范小学英语教学。如果小学英语课只是重复，单调的讲课和练习，例如，阅读、写作等，学生会感到乏味，注意力也很容易分散。简单而不变的交流将使学生逐渐对英语的学习变得无聊，生动、有趣、甚至夸张的表情和动作都可以激发学生的思维和课堂气氛。
因此，肢体语言的使用是英语教学中必不可少的一种方式。例如，教师通过制作中英文双语情景表演，教师积极鼓励学生大胆说话和唱歌。教师在授课时应使用手势和面部表情，以使课堂气氛生动活泼。
4.进行小组学习，以集中学习英语的热情，这有助于在小学创建有效的英语课堂。
合理的小型学习小组和有效的合作学习可以帮助受过良好教育的学生充分发挥关键作用，这不仅减轻了教师的负担，而且提高了课堂教学的效率。教师为学生提供了许多表演的机会，这不仅提高了学生学习英语的自信心，而且极大地调动了学生学习英语的热情。
（1）科学合理地分组，确保学生参与学习
为了创造有效的小组学习方式，教师必须首先充分理解每个学生的英语知识水平和学习能力，然后再分组以产生更好的影响。
教师可以根据学生的知识基础、学习能力、人格特质等对学生进行分组，并尽最大努力优化不同层次学生的组合，使每组都有高、中、低水平的学生。这种分组不仅促进了学生的额外利益和相互鼓励，而且为公平的小组竞争提供了前提和基础。
（2）小组学习的任务必须明确且有目的
有时，为了以合作研究的形式“出现”在课堂上，教师随机问一个问题，学生可以探索并与之互动。如果是这样，对小组合作的研究就没有意义，教师应重视学习作为学生需要讨论的问题。在进行深入的交流和讨论时，学生会使用他们的语言表达能力，并且讨论过程和讨论结果会深刻地印在他们的脑海中，从而使学生对所学的英语知识印象深刻。有时，在突破重点和难点的课堂要点后，教师会组织学生提出问题。如果学生无法提出问题，则教师应指导学生。当学生提出问题时，教师应及时检查，然后向全班提出最后一个问题，使学生之间探索交流。这样，不仅传播了学生的思想，而且使学生掌握的知识变得更加灵活和易于使用。
（3）通过小组合作学习教师应给予学生足够的时间，并努力确保学习的及时性。
为了使学生从合作学习中学习到一些东西并实现有效的小组合作，教师需要给学生足够的时间进行独立思考，让学生观察和独立思考，否则合作只能是一个空洞的架子。教师应该给学生足够的时间来讨论和演示，而不是只是在学生合作才刚刚开始时，而是当学生的思维活跃时，讨论和演示活动就会停止。
简而言之，英语是一门语言。如果学生想学好英语，学生需要双边活动来提高自己。教师应搭建一座桥梁，使学生可以用英语交流，这是学生学好英语的关键。教师只有继续在教学中进行反思，才能真正在小学建立一个有效的英语课堂。
参考文献:
[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语,2011(2).
[2]李其珍.提高英语课堂教学效率之我见[J].教育实践与研究,2003(9).