张康英
福建省福州市台江第三中心小学，350009
摘要：小组合作是新课程改革后小学英语教学的关键方法。它旨在让学生通过小组合作进行深入的交流，使学生能够采取主观能动性并取得进步。因此，结合英语学科的特点，应合理运用协作小组学习，提高教学计划的效率，以有效地发挥学习合作组织的作用，有效地提高学生的综合性。
关键词：小学英语；协作学习；学习战略
作为语言科目，英语更侧重于发展学生的语言交流能力和语言练习技能。我国教育改革后，教科书的内容也呈现出这种趋势，并且对教科书的内容进行了很大的调整，改变了传统的教学方式。因此，通过小组合作进行学习可以使学生有空间展示自己的主观能动性和热情，从而有效地利用学生的能力，并为学生提供独立学习的机会。它在发展学生的英语学科素养基础方面发挥了重要作用。因此，小学英语小组协作学习对于提高教学效果和质量非常重要。
一、协作小组学习的作用
提高学习效率教师应在让每个学生参与小组学习中发挥关键作用，以便每个学生都能主动发挥自己的作用。例如，当学习一个新单词的英语文本时，老师可以首先将学生分成几组。如果有几个单词，就将学生分为几组。老师用纸封住单词卡，然后派每组的代表画一张纸。由于他们看不到纸信封中的文字，因此学生充满了好奇心。然后老师播放录音。学生首先学习课文。当新单词出现在英文文本中。小组负责人组织小组成员先读单词。小组首先完成阅读后，打开小组绘制的信封。然后参加小组一起学习单词的发音和中文含义。每个小组学习后，您可以报告小组研究。这可以极大地提高学生的热情，每个学生参加集体学习活动，可以充分调动学生的热情并提高学习效果。养成良好的学习习惯协作有助于提高学生的组织能力和养成良好的学习习惯。在教学实践中进行协作学习后，在教室里不认真听课的学生有明显的变化，学生学会了思考问题的能力，并且能够举手回答问题。例如，有一个女孩通常不喜欢说话。她从来没有主动回答课堂上的问题。即使老师给她打电话，即使是最近的同学也听不到她的回答。小组学习后，她能够主动举起手来回答问题。尽管声音不是很大，但学生听到了。实践表明，在一个教学小组中组织小组学习可以帮助学生积极参与学习、交流、启发和互相帮助，掌握学习方法并通过不断的实践和练习获得知识。通过协作学习，学生可以协调和交流并扩大学生的思维。提高解决问题的能力。在一个合作小组中，具有不同智力水平，不同知识结构，不同思维方式和不同学习方式的小组成员可以在学习过程中相互启发和互补，并对问题产生新的理解。通过提高集体解决问题并共同执行学习任务的能力，使学生的英语水平上升到一个新的水平。在此过程中，教师应精通知识并指导学生通过思考和实践来获取知识和解决问题。有时这个问题引起了争议，教室中不可避免地会有许多讨论和观点分歧。这是一种可喜的现象，标志着学生解决问题和创造性思维水平的提高。
二、研究小组的分布
将学习小组分为协作小组学习是开展学习活动的基础。这要求教师根据学生的性格特征，学习能力和认知水平将其分为几个研究小组，并根据学生的情况定期调整研究小组，以便学生可以适应不同的伙伴并建立更深层次的合作。教师需要注意以下几点：首先，通过划分学习小组，应该控制学生的数量。最优选的是4至6人一组；组中的学生水平可以有不同层次，学生的个性也会有差异，内向、外向、活泼、认真和负责任的学生具有不同的个性，以便学生可以相互影响。
同时，有必要确定一个有责任感的小组组长，并通过协作小组学生来协调学生的学习。第二是建立协作小组学习的原则。在小组学习过程中，所有学生都可以充分发挥主观能动性，并确保所有学生都可以参与协作，并有机会表达自己和展示自己。真正实现小学合作学习的意义。
三、特殊小组学习实践
（一）设计培训
闽教版小学英语第七册Unit 4 Buying New Clothes这段单元话题内容与学生的日常生活息息相关，旨在让学生掌握购物的基本用语Can I help you? What about ...? Can I try it on?等因此，通过在课前引入一个链接，学生将能够通过唱歌与服装有关的歌曲快速过渡到学习状态，从而使学生了解学习内容的方向；通过游戏进行词汇教学，使学生熟悉服装类单词的表达；本课短语a pair of这是语法教学的关键部分,可以通过协作小组学习让学生们在组内讨论，并了解它的用法，达到举一反三。通过协作式小组学习增强知识，并掌握知识。
（二）协作小组学习过程
一旦学生了解了语法，教师应在学习小组合作的同时为学生创造一个练习语法和词汇知识的空间，以便学生掌握语法并对语法有深入的了解。但是，在开始进行协作学习之前，学生需要分配协作学习任务以帮助指导协作学习。一个特定的协作挑战可能是：熟练的定制化问题，例如，What does Sally want? Does Sally want a new dress? Does she like ?通过这些问题的设置引导学生开始小组内自学课文，这种学习方法可以确保小组内容中的每个学生都可以参与协作。如果学习过程中存在毫无根据或不正确的表达方式，小组学生将直接指出同学的缺点，在实践过程中，问题设计不仅可以帮助学生增强知识，还可以帮助他们纠正自己的知识。教师还可以有梯度地设计问题，便于不同层次学生作答。
（三）评估培训
作为教学的重要组成部分，小组学习评估对促进学生技能的发展和优化师资培训非常有用。教师应重视小组学习评估，并建立一套完善的小组学习评估体系，使学生自己能够及时地改善教学差距，促进学生更好的发展。尤其是，教学过程应包括学生与学生同伴评估、学生自我评估以及其他评估。对小组合作学习总结和学生的自我评估，可以使学生了解学习的最终目的，并根据自学结果分析自己是否达到学习的目标；相互的学生与学生评估可以在学习合作过程中根据学生的表现来分析合作伙伴的优缺点，以便学生可以积极地学习其他优点并克服他们的缺点；学生的自我评估主要基于他们自己的结果和最终的学习结果，以便为将来的学习设定方向；在师生同行评议链接中，老师客观地验证学生，鼓励学生进步。学生可以就如何优化教学服务向老师提出建议。
总之，在小学英语教学中进行小组学习可以有效地提高学生的学习效果和学习效果。因此，小学英语教师应认识到小组学习合作模式的价值和重要性，并在教学活动中积极实践。使用此教学方法可以有效地提高学生的英语综合水平，并鼓励他们的全面发展。
参考文献：
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[2]陈芬.试论小学英语小组合作学习的有效策略[J].数码设计（上），2018，（12）：62.